王娟

【摘要】 在幼兒的一日活動中，雖然從時間安排表中可以看出比較科學(xué)、合理，并且緊湊，但其中難免有許多事情是要等待的，因此，如何減少活動中的消極等待，將消極等待變?yōu)榉e極等待，并追求活動的有效性，已成為了我們幼兒教師需要探討的問題。本文就針對當(dāng)前幼兒園一日活動中等待的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，提出了相應(yīng)的避免消極等待的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒 消極 等待 有效

新《綱要》在提到科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活時，要求教師直接指導(dǎo)的活動應(yīng)和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費；盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象?？梢姡[性浪費和消極等待必將影響幼兒一日生活的有效性。

一、消極等待的內(nèi)涵。

等待，從廣義上講是指等候的意思，而幼兒園中的幼兒等待現(xiàn)象即指幼兒在某一時段無事可做，例如：晨間活動等待活動的開始、集體活動中等待教師一個個地回答和分發(fā)操作材料、喝水、入廁等待一個一個的排隊、吃飯時等待教師打飯剩湯、起床后女孩等待老師梳頭、放學(xué)時等待家長的到來等等，這些在時間上的隱性浪費都能歸根為“消極等待”。

二、幼兒在消極等待中存在的問題。

1、消極情緒的產(chǎn)生（晨間活動）

等待在生活中，等待在教學(xué)中，等待在游戲中，等待在每個環(huán)節(jié)中。在很多情況下，我們需要幼兒作等待，必要的等待對幼兒是有價值的。但有些等待是迫不得已的是消極的，這些等待極容易使幼兒在活動中產(chǎn)生消極情緒。

2、易激發(fā)幼兒間的矛盾。

由于幼兒身心特點決定了幼兒的自我約束和自制力不能持久，在長時間的活動等待中，特別在自由松散的過渡環(huán)節(jié)游戲中，往往容易發(fā)生一些糾紛和矛盾。

3、安全隱患。

幼兒有好動和缺乏耐性的特點，從而他們也不可能長期處于一種安靜等待的狀態(tài)，所以，幼兒的許多不當(dāng)行為和幼兒之間發(fā)生的安全事故大多是在消極的等待中發(fā)生的。

每天集體活動過后，幼兒在入廁時，雖然教師是分組實施的，幼兒輪流進行，必然就有幼兒需要等待，但如果等待過程稍長，有些幼兒就會不遵守秩序，嬉水，甚至在廁所里來回奔跑、打鬧，極易滑倒，這樣，容易對幼兒身體造成意外傷害。

那么教師尤其要對這些比較好動、自我協(xié)調(diào)能力及控制能力較弱個性幼兒要更加以關(guān)注。同時，幼兒在戶外活動時，教師可以組織幼兒分組、集中等進行活動，教師之間要相互協(xié)調(diào)，相互配合。

三、避免消極等待的有效性策略。

當(dāng)幼兒的消極情緒積累到一定程度時，僅僅靠幼兒自我控制壓抑等方法是不夠的，過度的壓抑會導(dǎo)致爆發(fā)性的情緒發(fā)作行為，還會使一些幼兒產(chǎn)生更為消極的情緒和態(tài)度，造成更為嚴重的后果。從而教師必須運用適當(dāng)方式，有效的策略來引導(dǎo)幼兒宣泄消極情緒，將幼兒在消極等待中所產(chǎn)生的消極情緒釋放出來。

1、運用有效策略，變消極等待為積極等待。

那么，如何發(fā)揮策略的有效性，變消極等待為積極等待？筆者認為，在過渡環(huán)節(jié)中懂得科學(xué)合理安排時間，少“等待”，多活動，讓幼兒多參加有意義的活動，為幼兒提供探索和鍛煉的機會，通過活動促進幼兒的身心發(fā)展，如：鼓勵幼兒大膽豐富游戲情節(jié)，有時孩子們是陸續(xù)進入過渡環(huán)節(jié)的，開始時孩子少，教師會與這些孩子一起玩兒一些簡單的小游戲。 讓自由活動和小游戲把幼兒從教師的束縛中解救出來，從單一的等待中解放出來，是幼兒在充實的游戲中不知不覺地進入下一環(huán)節(jié)，但由于幼兒缺乏自我管理能力，在沒有教師直接指導(dǎo)的狀態(tài)下難免會出現(xiàn)混亂無序的情況，這時就需要教師多動腦，積極利用幼兒的好模仿、好勝心強等特點運用一些技巧如：評五角星、榜樣、表揚等方法。

2、減少集體活動中的消極等待，追求教學(xué)有效性。

新《綱要》中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”，教師作為集體活動中的組織者和實施者，在集體活動中要盡量減少幼兒的消極等待。因此，如何減少集體活動中的消極等待，追求教學(xué)有效性就顯得尤為重要。

（1）充分做好活動前的準備工作。

通常教師在進行集體教學(xué)活動前，首先要做好物質(zhì)材料（教具、學(xué)具）的準備，其次，要做好有關(guān)活動的知識準備，教師作為課程的組織者和實施者，必須掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念，認真鉆研教材、精心設(shè)計、合理安排有效的教學(xué)活動。

（2）追求教學(xué)有效性。

在集體教學(xué)的實施過程中，教師要追求教學(xué)有效性，以教師的節(jié)奏帶動幼兒積極得學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動。

3、教師與保育員直接的協(xié)調(diào)配合

如在幼兒起床的第一時間上關(guān)注幼兒，把檢查幼兒衣物整齊，梳頭等環(huán)節(jié)貫穿滲透于幼兒盥洗后的任一環(huán)節(jié)中，克服了時間上消極的等待浪費。

在幼兒園的一日生活活動中，在時間上的隱性浪費和消極等待現(xiàn)象是普遍存在的，作為幼兒啟蒙者的我們，在對待幼兒的這種行為時，切莫等閑視之。事實上，只要我們教育引導(dǎo)得當(dāng)，讓幼兒在“輪流”、“忍耐”、“等待”中學(xué)會著尊重別人、同情他人、克制自己、相互謙讓的品德。不僅能夠大大減少這種不必要的無謂等待，避免很多寶貴時間的白白浪費，而且還能幫助我們提高教育效果，因此我們一定要根據(jù)孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內(nèi)容、教育方法和最好的教育策略，從小培養(yǎng)幼兒的謙讓精神，讓他們學(xué)會忍耐和等待，這樣會對幼兒今后交往能力的提高產(chǎn)生積極地影響。

參考文獻

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