多媒體輔助下的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)探尋

劉昌利

摘 要：英語作為一門外國(guó)語言，它有效地提升了我國(guó)不同階層和行業(yè)人員的語言能力和溝通技能，英語的起源來自于20世紀(jì)英國(guó)和美國(guó)的國(guó)際上綜合性地位的領(lǐng)先，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的差異性發(fā)展，使得英語已然成為了國(guó)際上的語言交流媒介，這其中英語也是和計(jì)算機(jī)相關(guān)的直接語言，較多的軟件系統(tǒng)和后臺(tái)編程幾乎都由英語來完成，古英語的音標(biāo)、詞匯含義、語法實(shí)質(zhì)等均比較繁雜，不能讓人簡(jiǎn)單明晰的理解，近代英語是在1500年形成的，現(xiàn)如今無論大街上還是樓梯間，均能感覺到英語的氣息，因而英語在各個(gè)領(lǐng)域均影響力較大，而在藝術(shù)類大學(xué)中也是如此，該文將針對(duì)多媒體輔助下的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行探究和分析，以供教師作參考。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助 藝術(shù)類大學(xué) 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（b）-0157-02

藝術(shù)類大學(xué)在建國(guó)和改革的這些年中，領(lǐng)導(dǎo)人員均著重于藝術(shù)類學(xué)科和能力培養(yǎng)，進(jìn)而忽視了英語教學(xué)，因此藝術(shù)類大學(xué)英語教師可以說是現(xiàn)階段我國(guó)英語教育的微弱階段，藝術(shù)類的學(xué)生渾身充滿了藝術(shù)色彩，自然不能置于英語課程中，久而久之，便致使了其英語知識(shí)基礎(chǔ)能力較差，思維形式不同于其他學(xué)生，再加上傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而耽誤了其大學(xué)英語的深入學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的改革和發(fā)展，使得人們過上了悠閑享樂的生活，多媒體教學(xué)設(shè)備因此也進(jìn)入了各大院校中，與教師、學(xué)生的關(guān)系緊密相聯(lián)，教師利用多媒體進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)，不但可以給予其思想能力，也能創(chuàng)新其學(xué)習(xí)理念，以下是針對(duì)多媒體下的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步分析。

1 現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)近況

1.1 我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生的特質(zhì)

藝術(shù)類大學(xué)生可以說是一類較為獨(dú)特而珍貴的學(xué)生部落，他們的思想不同于其他人，較為開明、活躍，性情色彩較強(qiáng)，直覺比較準(zhǔn)確，喜好采納新鮮物體和事件，與此同時(shí)，其喜愛自由的生活和學(xué)習(xí)，由此可見，他們的組織能力和規(guī)律性不強(qiáng)，當(dāng)然這些現(xiàn)象和行為的始作俑者是傳統(tǒng)教學(xué)方式[1]，不論各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)生，教師若導(dǎo)入傳統(tǒng)方式教學(xué)，那么其所在的班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和效率比較低或者偏低，這種形式多半給予學(xué)生枯燥又死板的環(huán)境，大學(xué)生在此之上并不能凸顯自身的優(yōu)點(diǎn)，也不能與其他學(xué)生進(jìn)行問題溝通等，他們喜歡展現(xiàn)自身的能力。

1.2 現(xiàn)行藝術(shù)類英語教學(xué)的矛盾分析

英語教學(xué)在藝術(shù)類教學(xué)中可以說是比較衰竭的階段，可以從以下兩類來講。

第一，藝術(shù)類的大學(xué)生整體英語知識(shí)能力比較缺乏，他們?nèi)鄙偕鷦?dòng)的教學(xué)理念和方式，教師沒有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、多元化的英語教學(xué)，我國(guó)現(xiàn)階段的高校藝術(shù)類招生，主要著重于文化專業(yè)課程的成績(jī)，當(dāng)然這其中的大部分學(xué)生的藝術(shù)成績(jī)會(huì)高于理綜成績(jī)，他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)過程中，便將閑余時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)文化課方面，間接致使英語成績(jī)不合格的現(xiàn)象。

第二，我國(guó)各地區(qū)的院校領(lǐng)域不重視英語教學(xué)，將整體教學(xué)目標(biāo)放置在提升學(xué)生成績(jī)和專業(yè)知識(shí)上，且投入時(shí)限較少等[2]，譬如，部分院校肆意對(duì)課堂教師進(jìn)行分派，漠視藝術(shù)學(xué)生的獨(dú)有特質(zhì)和不同能力，進(jìn)而不能打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，極度與現(xiàn)階段英語教學(xué)發(fā)展不符。

2 現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的影響

隨著時(shí)代的改革和發(fā)展，使得現(xiàn)今社會(huì)愈來愈現(xiàn)代化、信息化和科技化，而在大學(xué)英語教學(xué)中，更是融合了多媒體信息設(shè)備，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)方式比較富有活力和靈動(dòng)力，它以生動(dòng)的形象、唯美且有富有真實(shí)性的視頻和音頻感化學(xué)生，影響教學(xué)質(zhì)量和效率，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是音像結(jié)合，可以將英語課堂活躍起來，很符合藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情調(diào)，若是教師將多媒體教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，效果則是驚人，可以改良學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，也可以樹立良好的教學(xué)規(guī)范。

3 運(yùn)用多媒體提升藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量具體措施

3.1 融合大學(xué)生的特質(zhì)，細(xì)心制作教學(xué)課件

作為高校的英語教師，應(yīng)該依照自身教學(xué)的專業(yè)、學(xué)生獨(dú)有的特質(zhì)、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)等方面規(guī)劃多元化的教學(xué)方案[3]，利用多媒體設(shè)備對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該定制明確的教學(xué)宗旨和整體計(jì)劃，分清主次，藝術(shù)類大學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來講，英語水準(zhǔn)比較薄弱，所以，教師在可見規(guī)劃中必須要有簡(jiǎn)單的邏輯和清晰的構(gòu)造，逐步推進(jìn)英語計(jì)劃，落實(shí)在不同難度的英語課程教學(xué)階段中。

另外，英語課件的編排應(yīng)該由多媒體設(shè)備進(jìn)行篩選，進(jìn)而展現(xiàn)多媒體的性能和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，依照差異性較大的英語課程實(shí)質(zhì)，所對(duì)應(yīng)的媒體畫面和音頻應(yīng)將合理改變，利用形象的文字，生動(dòng)的圖像和沁人心脾的聲音，帶領(lǐng)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)入神話般的英語學(xué)習(xí)中，與此同時(shí)也需要思想學(xué)生的審美理念，將文字的價(jià)值運(yùn)用到底，調(diào)整字體，合理凸顯主題，且需注意多媒體英語教學(xué)的數(shù)據(jù)量不可較多較雜，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 創(chuàng)造歡快的英語課堂氛圍進(jìn)而融入教學(xué)

藝術(shù)類的學(xué)生天生就存在一種喜愛自由和大自然之美的天性，他們?cè)谡n堂中想要?dú)g快和活躍，所以，任課的藝術(shù)類大學(xué)英語教師就應(yīng)該，在授課之前針對(duì)英語課堂的內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生添加一些較為良好且富有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，譬如教師在講解大學(xué)藝術(shù)類英語四時(shí)，針對(duì)其中的具體語句可進(jìn)行多媒體的情境播放教學(xué)，例如：句子“I have offered her a wide range of choices（我給她的篩選領(lǐng)域較廣）[4]；We cant identify fortune with happiness（幸福和財(cái)寶不可混為一談）；She buries her face in her hands to conceal her excitement.（她用手捂著臉進(jìn)而隱藏她的失落情緒）”，并且其中夾雜優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)而增加藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)性和積極自主性。

3.3 營(yíng)造課堂活動(dòng)，令學(xué)生舒心進(jìn)入英語學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該在進(jìn)行藝術(shù)類英語教學(xué)中，營(yíng)造良好的英語課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自行分析和理解教學(xué)問題，在此之上，將大學(xué)生分成小組進(jìn)行深層的問題分析，進(jìn)而建造新的知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，針對(duì)于此，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主，讓學(xué)生變成課堂參與者，而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、規(guī)劃者和輔助人。

藝術(shù)類的大學(xué)生心思比較獨(dú)特，他們的表演能力比較強(qiáng)，所以，教師應(yīng)順應(yīng)其思想為其設(shè)定理想的教學(xué)活動(dòng)，例如：在講解大學(xué)英語二中的《Not on my block》時(shí)，可讓學(xué)生針對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)吸毒人員的現(xiàn)象做出理解，在多媒體設(shè)備中添加一些吸毒的圖片，在課堂中播放吸毒視頻[5]，將吸毒的危害傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在思量和參與的同時(shí)，便可以提升交流能力，久而久之，藝術(shù)類大學(xué)的學(xué)生便會(huì)提升英語綜合能力。

4 結(jié)語

總而言之，作為藝術(shù)類大學(xué)的英語教師，應(yīng)該著重于研究學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而讓教學(xué)方案鮮明有色彩，設(shè)計(jì)好優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備增添學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)性，以學(xué)生為教學(xué)主體，自身為客體，在課堂中將學(xué)生分成小組，讓其增長(zhǎng)問題研討的能力，最后結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一片英語知識(shí)的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

[1] 李壽芳.媒資視域下的多媒體學(xué)習(xí)資源管理研究——以傳媒與藝術(shù)類學(xué)習(xí)資源為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：68-74.

[2] 崔靜.體驗(yàn)式模式在藝術(shù)類大學(xué)生英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

[3] 孫凈昕.論藝術(shù)類大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)用性[J].高考，2015（5）：88.

[4] 北京理工大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、傳統(tǒng)工藝美術(shù)系簡(jiǎn)介[J].美術(shù)觀察，2014（12）：54-63.

[5] 吳冬梅.藝術(shù)類大學(xué)生“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)方法探析[J].才智，2015（12）：123.