鮑文娣

【摘要】本文對(duì)傳統(tǒng)“數(shù)學(xué)物理方法” 課程的考核方式進(jìn)行了深入分析探討，指出舊的考核方式存在的問(wèn)題，并針對(duì)所存在的問(wèn)題，對(duì)考核方式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，建立了一套強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色的多元型考核方式.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)物理方法；專業(yè)特色；多元型；考核方式；改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、“數(shù)學(xué)物理方法”課程現(xiàn)行考試方式的現(xiàn)狀

“數(shù)學(xué)物理方法” 這門課程不僅是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且也是工科專業(yè)本科生和研究生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課.該課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求高、計(jì)算量大.在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在“難教、難學(xué)”的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果.課程考試是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一方面是檢查學(xué)生是否具有各方面綜合能力的主要途徑； 另一方面可以檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果.近年來(lái)，針對(duì)該課程雖然開展了一些教學(xué)改革工作，但考核方式多為傳統(tǒng)的考核方式，即：平時(shí)作業(yè)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%.該考核模式存在著明顯的缺陷：

1.考核內(nèi)容具有局限性.考核內(nèi)容主要是對(duì)教材、課堂筆記的重復(fù)與再現(xiàn)，試卷覆蓋的知識(shí)面窄，與實(shí)際應(yīng)用和學(xué)科前沿聯(lián)系不緊密，更缺少專業(yè)特色的相關(guān)內(nèi)容.這種考核方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

2.考核形式單一.現(xiàn)行的考核方式基本上一直沿用傳統(tǒng)的閉卷、半開卷的方式，其形式單一，注重理論考核，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力、操作能力的考核少.這種考核方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；

3.忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核.因?yàn)檎n時(shí)短，現(xiàn)行考核集中在每學(xué)期期末，采取總結(jié)性考核方式，出現(xiàn)“一紙定成敗”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、思維、能力等考查太少，導(dǎo)致了學(xué)生只重視期末突擊復(fù)習(xí)、不重視平時(shí)學(xué)習(xí).這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解、掌握和應(yīng)用.

二、“數(shù)學(xué)物理方法”考核方式改革的措施

針對(duì)上述問(wèn)題該課程除了優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法外，還必須在考核方式上進(jìn)行改革.我們結(jié)合多年對(duì)于 “數(shù)學(xué)物理方法” 課程的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)考試方式進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，具體方案由以下四部分構(gòu)成：

1.平時(shí)成績(jī).該成績(jī)主要由幾方面構(gòu)成：考勤因素、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)，其中課堂表現(xiàn)是指在開放式教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，在此過(guò)程中積極參與，并且回答問(wèn)題思路清晰，有創(chuàng)意者可加分.

2.實(shí)踐論文.從第10周到16周，學(xué)生在此期間至少完成一篇具有其專業(yè)特色且與本課程相關(guān)的研究論文，題目由教師之前布置或者學(xué)生自選，以小組形式完成.解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以查閱任何資料，借助任何計(jì)算機(jī)和軟件工具，這從某種意義上說(shuō)是完全開放的開卷考試，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，由于所解決的問(wèn)題與其專業(yè)相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí).完成后進(jìn)行答辯，任課教師、專業(yè)課程老師和各組組長(zhǎng)分別根據(jù)論文的完成情況給分，由于評(píng)定是由任課教師、專業(yè)老師和學(xué)生三方給出的，具有一定的公正性.

3.實(shí)驗(yàn)考核.學(xué)生動(dòng)手能力的考核分兩次進(jìn)行，分別安排在第6周和第16周，第一次考核復(fù)變函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，第二次考核數(shù)學(xué)物理方程的內(nèi)容.考核分組進(jìn)行，每名學(xué)生隨機(jī)抽取考試題目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告（以電子文檔形式），實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要由程序代碼、求解結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析判斷等構(gòu)成.考核的內(nèi)容主要涉及Matlab軟件包中復(fù)變函數(shù)積分、求導(dǎo)、PDE工具箱、特殊函數(shù)的應(yīng)用和綜合編程實(shí)驗(yàn)等.

4.理論考試.理論知識(shí)的考核安排在第6周和期末進(jìn)行，第一次考核復(fù)變函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，第二次考核數(shù)學(xué)物理方程的內(nèi)容.主要以考查學(xué)生對(duì)復(fù)變函數(shù)理論和基本數(shù)學(xué)物理方法原理的掌握情況，以及對(duì)分析能力、抽象能力、邏輯推理能力的綜合檢驗(yàn).理論考試與上機(jī)考試內(nèi)容基本不重疊.

各專業(yè)學(xué)生的總成績(jī)均由以上四部分構(gòu)成，但四部分所占比重根據(jù)專業(yè)的需求不同而不同.對(duì)于理論要求較高的專業(yè)（如：數(shù)學(xué)類和物理類的專業(yè)），四部分所占比重分別為：1.平時(shí)成績(jī)占10%；2.實(shí)踐論文占20%； 3.實(shí)驗(yàn)考核占10%；4.理論考試占60%；而對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐要求較高的專業(yè)（如：石油工程專業(yè)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)），四部分所占比重分別為：1.平時(shí)成績(jī)占15%；2.實(shí)踐論文占25%；3.實(shí)驗(yàn)考核占10%；4.理論考試占50%.

從上述方案可以看出，考核方式實(shí)現(xiàn)了過(guò)程化、多元化，強(qiáng)調(diào)了 “數(shù)學(xué)物理方法”與專業(yè)特色的結(jié)合.

三、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)師生交流發(fā)現(xiàn)：形式多樣的考核方式讓學(xué)生們有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，大大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，加深了他們對(duì)自己數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提高.同時(shí)，課程考核方式改革提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平.注重過(guò)程評(píng)價(jià)、突出能力培養(yǎng)的課程考核體系在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步成效，所取得的研究成果也為相關(guān)課程的考核方式改革提供了借鑒.

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