黃曉明

摘要：培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語教學的重要任務。英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中有著不可替代的作用，通過有效的英語時文閱讀，不僅擴大學生的知識面，增強學生學習英語的樂趣和自信心，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：時文閱讀；有效閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0261-02

英語時文閱讀是指近年來盛行的英美報刊、英美媒體新聞及外文雜志等閱讀。英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學中的重要內容，也是提高學生英語綜合運用能力的主要手段。“得閱讀者，得天下”，在高考中，閱讀理解占的比例較大，近年來，高考閱讀理解題材多來源于外國報紙雜志，英文表達更趨向于外國文化，選題也注重了外國人平時的生活習慣及交際水平，在閱讀理解上還引入了西方國家的文化價值等觀念。英語時文閱讀能夠營造英語的本土化氛圍，讓學生能接觸到更地道更純正的英語，貼近外國人的生活習慣，了解西方風俗文化?；诟咧袑W生已有一定詞匯量的前提，通過英美報刊或者英美媒體新聞及外文雜志閱讀等的輔助學習，可以有效地提高學生學習的積極性，開闊學生的視野，培養(yǎng)英語閱讀的思維，擴大詞匯量，最終達到提高學生的英語綜合能力的目的。此外，英語時文閱讀作為一種新的輔助教學資源，還可以促進學生個人素質以及興趣的培養(yǎng)，幫助學生在以后的學習生活中養(yǎng)成良好的態(tài)度與習慣。因此，在英語教學中英語時文閱讀具有重要意義。

一、英文時文閱讀在高中英語教學中有著不可替代的優(yōu)勢

1.英語時文閱讀幫助學生了解當今世界多方面的最新發(fā)展。英語時文閱讀信息量大，內容豐富，題材廣泛。通過英語時文閱讀幫助學生了解當今世界多方面的最新發(fā)展，有效擴大學生知識面，增強學生對各個國家的歷史、地理、風土人情、信仰、生活習慣、文學藝術、思維方式和價值觀念等文化背景知識的積累。報刊、媒體新聞等內容豐富，信息量大，內容新穎，圖文并茂，緊跟時代步伐，激發(fā)了廣大學生的閱讀欲望，滿足了他們的好奇心和求知欲，調動了學習興趣和學習熱情，也讓他們認識到英語學習的意義和價值，體驗英語學習的樂趣。

2.英語時文閱讀能有效擴大學生英語詞匯量。時文閱讀在課堂和真實世界之間搭建了橋梁，是課本教學的輔助、補充、和拓展。時文閱讀豐富了英語教學，拓寬了學用渠道，有利于復現(xiàn)鞏固舊詞，學習新詞。很多學生在背課本單詞時常常是背了忘，忘了背，這種單純的死記硬背是難以取得良好效果的。英語時文閱讀中融入了各階段的重點詞匯和語法，一些高頻詞常以有別于課本意義的形式出現(xiàn)，避免了單詞的枯燥重復，便于學生對一詞多義的理解與記憶。教師要利用好這些材料，引導學生正確使用英文報刊雜志等，在英文報刊雜志等所創(chuàng)造的真實語境中學習，通過大量的時文閱讀，學生不僅鞏固舊詞，學習新詞，還接觸了優(yōu)美的句子；不僅能夠靈活、扎實、輕松地學習詞匯，同時培養(yǎng)了讓自己終身受益的閱讀習慣，學生的詞匯量會大幅度提高，英語學習自信心和積極性也會隨之提升。

3.英語時文閱讀有利于提高學生英語閱讀能力。培養(yǎng)和提高英語閱讀能力的最終目的不是為了得高分，而是提高學生的語言應用能力。在當前高考改革強調“應用能力”的趨勢下，讓學生能夠真正讀懂英語是英語教學工作的重中之重。在高中階段，提高學生閱讀能力是英語教學的重要目標，但我在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，目前學生英語閱讀能力低下是閱讀教學中的一個極為突出的問題。傳統(tǒng)的依靠教材來提高學生閱讀能力的做法已不能達到新課標對學生在高中階段應達到的閱讀能力的要求。因此，探求更多的教學資源來輔助英語閱讀教學已成為必然，而英美報刊閱讀、英美媒體新聞及雜志等以其時效性、實用性、廣泛性和趣味性等優(yōu)勢成為最佳的英語閱讀教學輔助資源的首選，其語言豐富鮮活，真實地道，貼近生活，能夠逐漸加強學生語感，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思維，提高學生閱讀能力。

4.英文時文閱讀有助于提高學生的文化素養(yǎng)。英語教學不僅是簡單的單詞、語句的教授，更重要的是要引導學生對西方文化進行關注、了解，學會理解包容多樣文化，學會放眼世界，由此提高自己的人文素養(yǎng)。通過時文閱讀，可以幫助學生了解更多英語國家的文化背景知識、風土人情、文化習俗等，培養(yǎng)文化意識、提高文化素養(yǎng)。大部分英文時文以時事性專題報道為主導，提供最新的新聞報道和豐富的信息資訊，集知識性、趣味性、可讀性為一體，讓學生時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態(tài)，為學生開辟了一個了解各國社會文化的窗口，使學生更加了解西方國家的風土人情、文化習俗等，在幫助學生在提高閱讀技能的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

5.英文時文閱讀能促進學生聽、說和寫的能力提高。在英語教學中，僅僅靠英語教材中設置的聽力訓練是不夠的，英語新聞網(wǎng)站提供的錄音材料讀音純正、語境真實，教師引導學生經常收聽，使其可以感受到異域文化的語言魅力。例如奧巴馬每周的演講為學生提供了非常好的聽力練習材料，讓學生聽地道的英美人的語音、語調，比起教科書上機械的錄音，更能激發(fā)學生的興趣。同時教師可以利用英語新聞網(wǎng)站中的美文欣賞、英語笑話、英語科普等材料鍛煉學生的復述能力、口語表達能力。此外，英文報刊中大多設有寫作專欄，學生在閱讀這些專欄文章時，欣賞到了同齡人的精彩習作，還可以從編輯的點評中發(fā)現(xiàn)寫作時的不足和錯誤，并引以為戒，達到自我提高的效果。

二、如何進行有效的英文時文閱讀，提高學生的閱讀能力

1.幫助學生選擇合適的時文閱讀材料，減少盲目性，提高閱讀效率。教師應根據(jù)學生實際情況為學生選擇難易恰當?shù)拈喿x材料。在學生時文閱讀初期，教師應通過一些簡短、新穎、真實而有趣的材料逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注意從貼近學生生活的校園生活、體育運動、旅游指南等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經濟、科普等發(fā)展，以幫助他們樹立英語學習的信心。同時應指導學生基本的讀報常識，如版面編排，標題讀法，文章寫法等基本情況，例如：《二十一世紀學生英文報》包含封面故事、時事新聞、校園生活、社會文化、運動休閑、科技生活、開心驛站等版面，不同版面配有不同的欄目。進入高二高三階段時，教師要轉向選擇學生不熟悉的文章，以開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。時文閱讀是提高學生的閱讀能力的好幫手，但教師要注意趣味性與實效性結合，精心選材，合理利用，才能促進英語閱讀教學。

2.培養(yǎng)正確的英語時文閱讀方法。英語時文閱讀材料的表述往往比較簡明扼要，在閱讀新聞報道時應注意標題、時間順序和當事人的評論等，因此在閱讀過程中，學生應學會帶著5個問題（即，who，what，when，where和how）去閱讀，問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。當然，在閱讀文章時，要培養(yǎng)學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。同時，教師應向學生介紹一些閱讀報刊的方法和技巧，教會學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法：如閱讀敘述文時，要注意時間、地點、人物、事件、原因和結果等；閱讀應用文、說明文及科普短文時，應注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關系等；閱讀議論文則應注意作者的觀點、文章的論據(jù)和論點等。學生借助閱讀報刊，熟練運用瀏覽（Scanning）、略讀（Skimming）和精讀（Intensive Reading）等閱讀方法，培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力，使自己的英語閱讀水平不斷得到提高。

3.課內時文閱讀。即利用上課時間，指導學生進行精讀。教師每周可專門設一節(jié)時文閱讀課，既能保證閱讀課正常開展，又能幫助學生處理閱讀中出現(xiàn)的問題，確保閱讀課的實效。對于學生較感興趣的或者難度較大的文章，可以采取精讀方式，在課上進行限時閱讀，同時結合高考特點，系統(tǒng)分析文章，并根據(jù)文章內容設置一些指導性的問題。這些問題主要是涉及文章的主題、細節(jié)、篇章、詞語，重點是讓學生查找關鍵信息、了解大意、培養(yǎng)快速閱讀能力。每周一堂課，每堂課閱讀2～3篇文章，一學年下來會發(fā)現(xiàn)效果顯著。

4.課外時文閱讀。即學生利用課外時間進行自主時文閱讀。要提高學生英語閱讀能力，單純靠課內時間是不夠的，還必須讓學生把時文閱讀從課內延伸到課外，讓學生進行自主閱讀。只有當時文閱讀真正成為學生拓展知識和自主發(fā)展的需要時，才能激發(fā)和保持學生英語閱讀的興趣和積極性，從而真正合理、有效地促進其閱讀能力的發(fā)展。高中階段隨著閱讀能力的提高，教師可以不斷鼓勵學生加大課外泛讀量，當然，泛讀的內容可以是學生感興趣的內容。就課外泛讀來說，教師可以要求學生在某段時間內的閱讀量，然后在課堂上可以通過游戲、競賽、talk show等方式進行檢查課外閱讀。檢查方式盡量輕松、愉快，使學生積極展示自己在閱讀中的收獲，從而體驗到閱讀的喜悅，樹立閱讀自信心，提高閱讀能力。

英語時文內容涉及政治、社會、科學、文化、風俗和信仰等各個領域，緊跟時代脈搏、信息含量大、時代感強、生動活潑、豐富多彩又貼近中學生學習和生活。利用英語時文作為學生的閱讀資源，有利于增長學生知識、拓寬學生視野，提高學生的閱讀能力和文化素質，是英語教學是一種相當好的補充和延伸。通過英語時文閱讀，使學生認識到學習英語的意義和價值，真正體驗學習英語的樂趣，讓枯燥乏味的英語學習變得多姿多彩。

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