杜楨

摘 要 結(jié)合新課程、新教材給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)，思考：怎樣建構(gòu)教師更完美的人格。本文從三個(gè)方面思考：構(gòu)建高尚的師德修養(yǎng)，構(gòu)筑高超的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，用活教學(xué)策略，從而教書(shū)育人，適應(yīng)課程改革的要求。

關(guān)鍵詞 建構(gòu) 完美的人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0103-01

英國(guó)著名學(xué)者培根曾把教師稱為：“知識(shí)種子的傳播者，文明之樹(shù)的培育者，人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)者”。教師是春蠶、蠟燭、園丁、鋪路石等等，諸多的比喻都形象地概括出教師職業(yè)的偉大，深刻地透露出教師人格的高尚。那么，我們?nèi)缃袼鎸?duì)的“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型”“基礎(chǔ)教育課程改革”“教材的改革”的形勢(shì)，怎樣構(gòu)建教師更加完美的人格魅力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：

一、構(gòu)建高尚的師德修養(yǎng)

西漢楊雄《法言·學(xué)行》曰：“師者，人之模范”。可見(jiàn)，教師何其重要。而教師的道德情操、人生觀、世界觀、人格修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、氣質(zhì)風(fēng)度等又都在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是在基礎(chǔ)教育階段中，這種師德修養(yǎng)又如“榜樣”一般影響著中小學(xué)生?！敖煺叱?，近墨者黑”這句名言不正是最好的說(shuō)明。因此，我們必須首先要構(gòu)建高尚的師德修養(yǎng)，并將其貫穿于教育教學(xué)及社會(huì)生活的始終。

課堂上，教師侃侃而談，文雅的舉止、淵博的知識(shí)、高尚的道德必能使學(xué)生肅然起敬。教學(xué)中，教師循循善誘、親切的話語(yǔ)，如慈母的撫摸令人如沐春風(fēng)；激昂的說(shuō)教讓學(xué)生熱血沸騰；義正辭嚴(yán)的道理，必能激起學(xué)生的凜凜正氣。社會(huì)生活中，教師高尚的道德情操，腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，甘為人梯的精神境界必將獲得社會(huì)的好評(píng)而影響著學(xué)生。這樣，“親其師而信其道”，教師舉手投足之間，高尚的師德修養(yǎng)必將導(dǎo)引著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也同時(shí)構(gòu)建著學(xué)生的人格魅力，塑造著學(xué)生的靈魂，“生生不息”。由此，整個(gè)社會(huì)“厚德”之風(fēng)盛行，“尊師重教”蔚然成風(fēng)。

二、構(gòu)筑高超的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。只有不斷鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，逐漸提升自己的水平，才能贏得學(xué)生的青睞，跟上時(shí)代的步伐。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一碗水。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，教師有一碗水已經(jīng)不夠了；又有觀點(diǎn)認(rèn)為：要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水；可一桶水也不夠了，于是又有……就是不斷鉆研新知識(shí)、新技術(shù)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，“學(xué)而不厭”并且“誨人不倦”。把學(xué)生看成“學(xué)習(xí)的主體”的新課題觀便能讓教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并能成為學(xué)生的“良師益友”。如今，新課程改革還原了學(xué)生的主體地位，回歸了學(xué)生的“人”本位思想。那就要求教師不斷構(gòu)筑高超的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不然，真就是“師不如弟子”了。

三、用活教學(xué)策略

新教材的變革給教師帶來(lái)了拓展的空間，給教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，因此教育引導(dǎo)也好，教學(xué)導(dǎo)引也好，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，要求教師為了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，必須要用活教學(xué)策略。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，新教材要求教師充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、嚴(yán)父慈母、朋友、心理咨詢醫(yī)生、保健醫(yī)生、體育教練等多重角色。為完成特定的目標(biāo)，在選用教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等方面需要“運(yùn)籌帷幄”，活用教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展。

總之，高尚的師德修養(yǎng)，高超的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，靈活多變、運(yùn)用自如的教學(xué)策略，構(gòu)成了教師完美的人格，而在教書(shū)育人的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)——反思——再教學(xué)——再反思的循序漸進(jìn)、良性循環(huán)，教師的人格魅力不斷完善、日趨完美。在嘔心瀝血中，不斷感染著一代又一代的學(xué)子，薪火相傳，構(gòu)筑了中華民族輝煌的文明。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè)，宋乃慶，徐仲林.新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002，（7）.

[2]任長(zhǎng)松.課程的反思與重建[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.