馮燕宏

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是提高學(xué)生語文成績的關(guān)鍵，本文結(jié)合自己多年語文教學(xué)的實際情況，從指導(dǎo)朗讀、把握技巧、加強研討、營造氛圍四個方面論述如何有效培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞 語文閱讀 培養(yǎng) 能力提高

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0042-02

對于中學(xué)生而言，獲取知識的主要途徑是閱讀，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。那么，作為語文教師，我們該如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、加強“讀”的訓(xùn)練，提高閱讀能力

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，多讀書不僅能增加閱讀知識，更能培養(yǎng)閱讀能力。而當(dāng)前閱讀教學(xué)中普遍存在著“多講少讀”或“只講不讀”的現(xiàn)狀，這也是導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)效果低下的重要原因之一。因此，在閱讀教學(xué)中加強“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀書，讀好書。一般閱讀課文大致可分為四個步驟來讀，例如蘇教版七年級上冊課文《七顆鉆石》。第一步，整體閱讀。讓學(xué)生輕聲自讀課文，利用看拼音，查字典自學(xué)生字詞，掃除閱讀障礙。讀后梳理字音，集體訂正較難讀的“干涸”“一瞬間”“水罐”“唾沫”等詞，發(fā)現(xiàn)錯誤，立刻糾正。第二步，感知性讀。默讀課文，粗知大意。讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容，整體感知。第三步，理解性讀。引導(dǎo)學(xué)生逐段逐句精讀課文，理解思想內(nèi)容。學(xué)課文時，老師要求學(xué)生找出文中水罐的變化，劃出相關(guān)的詞。學(xué)生找出“木罐”“有水罐”“銀罐”“金罐”“七顆鉆石”“大熊星座”六個詞，先指導(dǎo)讀詞，理會詞義，再指導(dǎo)讀句，讀出重點詞的重音。第四步欣賞性讀。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，加深對文章的理解。

朗讀可以使學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，體會文章的感情，揣摩作者的寫作意圖，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，提高語言口頭表達(dá)能力。教師可以采取示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀活動，從而可以為學(xué)生閱讀文章后進(jìn)一步答題打下初步的基礎(chǔ)。

二、把握閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀能力的強弱取決于對閱讀方法靈活運用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據(jù)文本特點理解內(nèi)容。譬如蘇教版八年級語文主要以學(xué)習(xí)記敘性的文章為主，以對記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。例如，在學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》一文時，首先要理清記敘的內(nèi)容，送糖——吃糖——埋糖——挖糖——融糖。從而更好的理解人物性格，理解文章內(nèi)容。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達(dá)方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進(jìn)行。如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和主題，在閱讀時可指導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。

譬如閱讀分析議論文時，要抓住中心段、中心句等形式來理解其內(nèi)容。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。 此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

如何加強對學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為一件刻不容緩之事。一是以課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。課堂教學(xué)從當(dāng)前來講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計課堂提問。因此，教師在講讀課文時，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞 、句子分析、結(jié)構(gòu)特點等，可以由學(xué)生自己動手做。二是因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、注重研討，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀文章后，語文教師應(yīng)組織學(xué)生對一些問題進(jìn)行研討。可以是文中的人物、文章的情節(jié)、文章的主題、文章寫作手法、文章的藝術(shù)特色、學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)、文章的評價等等。研討方式可不拘一格，可以同桌討論、小組討論、自由結(jié)合討論、學(xué)生與老師共同討論等等。這種閱讀的研討，有利于師生交流信息，調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。此外，還要注意研討后的綜合歸納，既是語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生對討論的問題進(jìn)行總結(jié)，也是語文教師對學(xué)生討論后的總結(jié)評價。有討論而無總結(jié)，學(xué)生的閱讀效果會受到很大的影響。所以可在學(xué)生口頭討論后，讓學(xué)生動動筆，把自己的思想用文字簡明扼要、條理清楚地表達(dá)出來。這樣通過研討的強化訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平必然會大大進(jìn)步。

四、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的形成，需要持之以恒，不間斷地訓(xùn)練，因此有必要營造一個良好的閱讀氛圍，在日常的教學(xué)中，我采用了以下方式：

1.重點課文朗讀。利用早讀時間，讀課內(nèi)重點課文，不求多，一節(jié)早讀兩到三篇即可，但要力求讀熟，讀出感情，讀出新感受、新收獲，要求背誦的課文或語段要能夠熟練地背下來。

2.佳作欣賞。把全班學(xué)生每四人一組分為若干小組，每人在課下挑選一篇優(yōu)秀作文、名家短文、富有時代感的美文或含有深刻人生道理的經(jīng)典作品，然后四個人交流討論，從中選出一篇最好的推薦給全班同學(xué)，利用課前5分鐘，由小組代表有感情的朗讀給大家聽，讀完后，請全班同學(xué)來評析這篇文章，最后總結(jié)并說出小組推薦此文的理由。

3.開設(shè)讀書交流課。每雙周上一次。課堂上，學(xué)生主要是用口說，用心聽，動筆記。學(xué)生對課文所閱讀的文章從形式到內(nèi)容等各方面談自己的感受、看法；或?qū)φn本中的文章談新體會、新收獲。教師不多做評述，但要多肯定、鼓勵學(xué)生，對個別偏頗之處應(yīng)加以疏導(dǎo)。