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      試析音樂教育活動中如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

      2016-05-30 21:10:12蒲海虹
      讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年17期
      關(guān)鍵詞:音樂活動審美能力幼兒教育

      蒲海虹

      【摘要】 音樂教育活動在幼兒智力開發(fā)過程中發(fā)揮著積極作用,對培養(yǎng)幼兒的語言能力、思維能力及審美情趣等大有益處。從以往幼兒音樂教育實踐的經(jīng)驗來看,想要培養(yǎng)幼兒的審美興趣,提高審美能力,必須以幼兒的生理特征和心理特征為出發(fā)點,選擇恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法,讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到音樂的樂趣,進(jìn)而激發(fā)審美情感,鍛煉審美能力。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗,客觀闡述如何在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力,為今后幼兒音樂教育工作提供參考和借鑒。

      【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 音樂活動 審美能力

      幼兒音樂教育活動本身就是一次審美的過程,兒童通過學(xué)習(xí),不僅能接觸到各種音樂作品,愉悅身心,鍛煉想象力與思維力,還能開拓視野,積累音樂經(jīng)驗,認(rèn)知世界并了解世界。在當(dāng)前幼兒教育改革背景下,對幼兒園音樂教育活動提出更多要求,幼兒音樂教育要著重培養(yǎng)他們的音樂興趣與音樂審美能力,讓幼兒在潛移默化中接受音樂、理解音樂,因此改變音樂教學(xué)思路,創(chuàng)新音樂教學(xué)方法,通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的審美能力,具有重要意義,以下將對具體教學(xué)方法進(jìn)行分析與探討:

      1、調(diào)動幼兒的音樂審美情趣

      不同的音樂作品表現(xiàn)形式及旋律均有所差別,且表達(dá)了不同的情緒和情感;有些音樂作品輕盈愉快,有些音樂作品靜謐優(yōu)雅,有些音樂作品莊嚴(yán)肅穆,不同類型的音樂帶給幼兒不同的音樂體驗和審美情趣。因此在音樂教學(xué)活動中,教師可選擇各種類型的音樂作品,讓幼兒從中感悟不同的情緒,調(diào)動他們的音樂聽覺,形成初步審美感受。例如,小班音樂教育中,教師可播放搖籃曲,讓幼兒通過舒緩的音樂感到柔和、安靜與親切;中班與大班音樂教育中,可以播放一些具有特色的音樂,如《土耳其舞曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》或《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等紅色歌曲,幼兒在欣賞音樂時,就產(chǎn)生了情緒與情感,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析作品,強(qiáng)化了幼兒的音樂審美情趣與審美能力。再有,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特征與審美心理特征,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿,如幼兒歌曲《拍手歌》、《種太陽》等,這些既與幼兒的音樂興趣相符,也具有極強(qiáng)的鑒賞性和可唱性,只有幼兒愿意聽、主動唱,才能達(dá)到教育活動的目標(biāo)。

      2、激發(fā)幼兒的音樂審美情感

      在幼兒音樂教育活動中,教師素質(zhì)水平的高低,對音樂教育效果產(chǎn)生直接影響。首先,在幼兒教學(xué)活動中,教師具有重要的榜樣作用,教師的情緒將對幼兒產(chǎn)生感染力,有利于調(diào)動幼兒的審美情感;因此教師要以身作則,通過唱歌、跳舞,以自己的豐富情緒感染幼兒情緒,渲染濃厚的音樂氛圍,讓幼兒感受到音樂的樂趣;其次,教師要加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流,不能采用“一言堂”的教學(xué)模式,而是關(guān)注音樂教育活動中幼兒的參與情況和情感變化。例如在音樂鑒賞活動中,為幼兒播放歌曲《春》,可以采用角色扮演教學(xué)方法,將幼兒帶入富有真情實感的音樂情境中,教師可扮演春姑娘,將歌曲中的小燕子、柳枝芽、小河等擬人化,讓幼兒通過扮演角色、欣賞歌曲,真正理解春天的含義;再有,教師要善于將自己的情感賦予音樂作品中,再以音樂作品調(diào)動幼兒的情感。例如,在鑒賞音樂作品《歡慶六一》時,要讓幼兒表演出六一節(jié)的快樂情趣,帶著激情表演與演唱,在這種音樂欣賞與音樂熏陶下,可激發(fā)幼兒豐富且細(xì)膩的審美情感。

      3、強(qiáng)化幼兒的音樂審美體驗

      幼兒園的環(huán)境是最好的教育資源,在環(huán)境的影響下,豐富幼兒的體驗感,有助于幼兒形成興趣、樹立自信,在多種多樣的活動中,滿足幼兒發(fā)展需要。因此幼兒音樂教育活動也要與幼兒園的各種環(huán)境相結(jié)合,注重營造音樂氛圍,潛移默化中影響幼兒的審美能力。首先,在幼兒園的樓梯、墻壁等位置,繪制與音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的元素,如懸掛音樂家的圖片,繪制五線譜等,讓學(xué)生時時刻刻感受音樂并產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的欲望;其次,美好的音樂旋律能給幼兒留下深刻的印象,教師在每節(jié)課前可為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂,讓音樂旋律在幼兒的腦海中回蕩,這樣一方面能讓幼兒在課前活動中浮躁的情緒安靜下來,享受音樂帶來的美感,全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中;另一方面也可以對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感,有利于提高音樂教育的效率。例如,在課前播放《瑤族舞曲》,這部音樂作品表達(dá)了瑤族小朋友歡快玩耍的場面,音樂節(jié)奏鏗鏘有力,極富情節(jié)感與欣賞價值,能對幼兒的心靈產(chǎn)生撞擊,調(diào)動幼兒的審美體驗,強(qiáng)化審美能力。

      由上可見,幼兒音樂教育活動是培養(yǎng)幼兒音樂興趣與審美能力的最好途徑,可引導(dǎo)幼兒自覺觀察美、感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。在教育活動中,教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程,讓學(xué)生置身于融洽、寬松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中,強(qiáng)化幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)音樂感受力,激發(fā)審美情感,實現(xiàn)幼兒音樂教育的總體目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 趙銀屏.音樂·情趣·審美——淺談幼兒音樂教育方法[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2012,04:105-108.

      [2] 焦健.淺談幼兒音樂欣賞教育的途徑和方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,20:168.

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