華小靜

【摘要】 當(dāng)前，幼兒的成長(zhǎng)問(wèn)題成為人們不斷關(guān)注的焦點(diǎn)，人們也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注下一代的成長(zhǎng)問(wèn)題，幼兒階段是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，在這一階段能夠最大限度的啟蒙兒童的各方面潛能，擁有良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各方面能力的不斷發(fā)展，需要幼兒教師不斷努力與探索。在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師起到很大的作用，幼兒的心理發(fā)展以及生理發(fā)展都和幼兒教師有很大的關(guān)系，所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，提高幼兒整體的素質(zhì)，并且促進(jìn)其發(fā)展，讓幼兒園的管理助力于幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 幼兒教師 班級(jí)管理 幼兒的發(fā)展

對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，其肩負(fù)很多的責(zé)任，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都起到很大的作用。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一個(gè)好的幼兒教師，會(huì)讓其存在的班級(jí)氛圍更加活躍和和諧，促使班級(jí)內(nèi)部會(huì)形成一個(gè)好的學(xué)風(fēng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，更加輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒教師在任職的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)和作用，對(duì)幼兒進(jìn)行管理和教育，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、做好幼兒的心理工作

幼兒的內(nèi)心世界是異常豐富的，他們正處于探知世界的黃金階段，不同的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子是不同的，其心理和生理都是有巨大的差別的。尤其是一些留守兒童，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于缺少家庭的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，這就使得在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到一些外來(lái)因素的影響，進(jìn)一步對(duì)其生理以及心理造成很大的傷害，所以在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)封閉以及不愿意和其他幼兒交流的現(xiàn)象，除此之外，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，這些幼兒也很難將其全部精力投入其中，這就使得其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的下滑，從此造成一個(gè)惡性的循環(huán)，使得其成長(zhǎng)和發(fā)展都受到很大的影響。所以在這種情況下，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和職能，引導(dǎo)這些幼兒更加快樂(lè)和健康的生活和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為：幼兒教師可以及時(shí)和這些留守幼兒進(jìn)行交流，對(duì)其生活情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的了解；在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè) 輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得這些幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有更大的激情和熱情融入其中，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造良好的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境

幼兒良好的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要，因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中，能夠讓所有的幼兒凝聚在一起，一起克服困難，一起成長(zhǎng)，最后達(dá)到自己的目標(biāo)，是幼兒教師首先要做好的工作。幼兒的注意基本上是無(wú)意注意，會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變，幼兒教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到快樂(lè)成長(zhǎng)。

陶行知理念在生活教育中強(qiáng)調(diào)，在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，要特別關(guān)注教育的生活化問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)幼兒教師在進(jìn)行課程安排時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)激發(fā)兒童的探索欲和參與積極性，讓幼兒在日常生活中萌生出探知世界的興趣，是幼兒教師在幼兒教育中最重要的任務(wù)之一，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力，積極強(qiáng)化其探索行為，有助于幼兒的終身發(fā)展，特別是在智力和學(xué)習(xí)能力上。幼兒教師可以在班級(jí)中開(kāi)設(shè)種植園地，開(kāi)展鮮花教育，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和愛(ài)心，為幼兒的生活教育提供重要契機(jī)，有效激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。

多媒體設(shè)施所創(chuàng)設(shè)的“視聽(tīng)”資源，能夠極大的激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。借助于多媒體設(shè)施所創(chuàng)設(shè)的色彩和畫(huà)面，在適宜的音樂(lè)、配音和音響效果的渲染下，把靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把單一的聽(tīng)覺(jué)歌曲變得圖文并茂，可以有效增強(qiáng)幼兒的教育效果，提高班主任管理工作的效率。

三、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的實(shí)時(shí)通訊功能，可以進(jìn)一步拉進(jìn)幼兒教師與家長(zhǎng)的距離，增強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的教育影響，讓幼兒園和家庭形成教育合力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)幼兒的家庭也進(jìn)行相應(yīng)的了解，比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以去走訪家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變涸趯W(xué)校學(xué)習(xí)的情況，并且和家長(zhǎng)進(jìn)一步探討學(xué)校和家庭應(yīng)該怎么做，才能保證幼兒更好的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)，最后達(dá)到共贏的局面。除此之外，學(xué)校還可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使得家長(zhǎng)和教師接觸的同時(shí)，還能夠和其他的家長(zhǎng)交流，在交流的過(guò)程中，看看其他的家長(zhǎng)是如何教育自己的孩子的，并且在潛意識(shí)當(dāng)中形成一套管理孩子、培養(yǎng)孩子的方法，促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，教師和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，應(yīng)該給其傳授一些教育孩子的方法，不能讓家長(zhǎng)利用傳統(tǒng)的“棍棒”的方法對(duì)幼兒進(jìn)行管理。幼兒教師可以針對(duì)專題教育內(nèi)容搜集教育資料，把“三段式”案例分享給幼兒及家長(zhǎng)。防溺水專題教育案例如下，第一段內(nèi)容闡述事情經(jīng)過(guò)：在幼兒溺水事故防溺水安全教育是幼兒小明約小張游泳，小張的媽媽進(jìn)行了制止但最終還是同意了。來(lái)到河邊的小張猛地跳入熟悉的河中，小明正準(zhǔn)備入水卻發(fā)現(xiàn)小明開(kāi)始呼救，小明馬上入水去救，卻被小張像救命稻草一般死死抱住，最終導(dǎo)致兩人溺亡。第二段內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析：年輕的生命從此夭折，事故中小張媽媽私自讓兩孩子外出游泳，小張下水前沒(méi)做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，小明沒(méi)有進(jìn)行正確施救，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。第三段內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題反思：深思，應(yīng)該加強(qiáng)安全教育，不讓孩子獨(dú)自外出，教孩子自救互救的方法，為孩子營(yíng)造安全的港灣。在“三段式”案例的素材支持下，幼兒教師可以組織孩子們進(jìn)行演講比賽，演講的水平不一定會(huì)高，但孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下準(zhǔn)備演講比賽的過(guò)程，就是孩子們和家長(zhǎng)增強(qiáng)防溺水知識(shí)的過(guò)程。在多媒體技術(shù)的支持下，孩子們?cè)趽碛袆?dòng)態(tài)背景播放、適宜音樂(lè)映襯下的情境中，走上了講臺(tái)，開(kāi)始了演講，把自己的精彩一面展示給在場(chǎng)的老師和同學(xué)以及爸爸媽媽，效果明顯。

給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)兒童多與同學(xué)交往，是每一名幼兒教師的最基本職責(zé)，也是提高幼兒各方面能力的有效途徑。幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，幼兒的茁壯成長(zhǎng)是我們中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的根本所在，幼兒教師不僅僅要教會(huì)幼兒一定的知識(shí)和成長(zhǎng)技巧，最根本的任務(wù)是要通過(guò)管理好班級(jí)，給幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童在幼兒園中形成各種能力。

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