張坤　陸遙

摘要：對于非英語專業(yè)碩士研究生而言，ESP教學(xué)的目的在于實現(xiàn)英語語言與內(nèi)容的融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升，使得其自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。文章倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)法的方式來開展非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)工作，希望以這樣的方式實現(xiàn)推動實際教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；ESP教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0141-02

ESP是專門用途英語的英文縮寫，比如我們所熟知的商務(wù)英語、外貿(mào)英語、旅游英語等，它倡導(dǎo)英語學(xué)科與學(xué)生對應(yīng)專業(yè)之間的融合，以行業(yè)未來語言需求為契機，實現(xiàn)學(xué)生實踐語言運用能力的提升。對于非英語專業(yè)碩士研究生而言，ESP教學(xué)是引導(dǎo)其英語學(xué)習(xí)有效性提升的重要環(huán)節(jié)。也就是說保證ESP教學(xué)的有效性，是促進非英語專業(yè)碩士研究生英語素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。因此倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)法的方式來開展ESP教學(xué)工作，是很有必要的嘗試和探索。

一、非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法的必要性

1.從ESP教學(xué)的特點來看。ESP教學(xué)作為非英語專業(yè)碩士研究生的重要課程內(nèi)容，其教學(xué)展現(xiàn)著以下的特點：其一，其目標性很強，其不僅僅是語言學(xué)習(xí)的過程，也是特定專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程；其二，ESP教學(xué)是以學(xué)習(xí)者的實際需求為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，進而實現(xiàn)教育教學(xué)的針對性發(fā)展和進步；其三，強調(diào)知識學(xué)習(xí)與語言使用之間的融合，兩者不得分離，在專業(yè)領(lǐng)域中促進知識的學(xué)習(xí)，促進語言的鍛煉，這是ESP教育教學(xué)的基本理念。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)將課程目標劃分為任務(wù)，要求學(xué)生以探究的方式去推進課程，恰好與ESP課程的特性保持吻合，兩者之間融合，能夠促進實際教學(xué)效益的提升。

2.從任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢來看。任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢是十分明顯的：其一，教學(xué)目標十分明確，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機比較強，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)效率提升的重要途徑；其二，妥善地處理了教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系，在任務(wù)完成的過程中學(xué)生可以更加自主地去探究語言知識，而教師也可以更加有效地開展引導(dǎo)和組織，使得師生處于有效互動的過程中，這對于促進實際教學(xué)質(zhì)量的提升來講，是很有意義的。簡單來講，任務(wù)型教學(xué)模式在ESP教學(xué)中的運用，能夠打造全新的ESP教學(xué)格局。

二、任務(wù)型教學(xué)法在非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)中的運用

依照任務(wù)型教學(xué)法的理論體系，我們可以將其歸納總結(jié)為三個階段：其一，課前任務(wù)階段；其二，任務(wù)的進行流程階段；其三，語言聚集階段。在對于上述三個階段進行優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的問題：

1.樹立以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計。在ESP教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式融入的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樹立以人為本的教育教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。依照這樣的教學(xué)理念去進行任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計，需要做好以下幾個方面的工作：其一，結(jié)合非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)特點，以及自身專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況，找到任務(wù)優(yōu)化設(shè)計的切入點，比如商務(wù)英語課程中，很多學(xué)生對于詢盤回盤的郵件內(nèi)容寫作存在很多疑問，此時可以以對應(yīng)國際貿(mào)易案例為情境，要求學(xué)生以外貿(mào)經(jīng)理的身份去嘗試書寫商務(wù)郵件，在這樣的專項訓(xùn)練中實現(xiàn)非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語素質(zhì)的提升。其二，以分組任務(wù)推進的方式來進行ESP課程優(yōu)化設(shè)計，選擇合適的組長，營造自由民主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵每一位組員參與到教學(xué)任務(wù)的研究中去，并且發(fā)表自己的意見，提出自己的建議，這樣的課程開展模式可以使得每一位學(xué)生都能夠積極主動參與進去，這也是體現(xiàn)教育教學(xué)人性化的重要方式。其三，實現(xiàn)對于非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查，找到學(xué)生們普遍存在的知識漏洞和缺陷，結(jié)合對應(yīng)工作崗位實踐能力需求，實現(xiàn)實際ESP教學(xué)任務(wù)型模式方案的設(shè)置，由此保證對應(yīng)的任務(wù)設(shè)置是符合每一位學(xué)生知識需求的，能夠促進學(xué)生語言知識體系的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的提升。

2.營造學(xué)生獨立的思維空間，適時的給予學(xué)生指導(dǎo)。非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式，還應(yīng)該注重給學(xué)生營造獨立的思維空間，在恰當?shù)臅r候給予學(xué)生對應(yīng)的指導(dǎo)，處理好教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)主體兩者之間的關(guān)系。為此，筆者認為應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：首先，改變以往過度干預(yù)教學(xué)過程的做法，嚴格依照任務(wù)型教學(xué)模式的流程開始操作，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中一言堂的做法，使得學(xué)生能夠在充裕的空間中去進行探索和研究，實現(xiàn)學(xué)生自我知識體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考能力，而不是一遇到問題就希望獲取老師的答案。其次，任務(wù)型教學(xué)模式中教師的角色定位在于發(fā)揮自身組織和引導(dǎo)作用，不是完全地放任不管，而是適當?shù)貙崿F(xiàn)干預(yù)，保證在學(xué)生出現(xiàn)難以解決的問題的時候，或者出現(xiàn)自我分析錯誤的時候，教師及時給予引導(dǎo)，以便切實地引導(dǎo)學(xué)生朝著任務(wù)主題的方向去進行探究，這才能夠保證實際任務(wù)型教學(xué)模式效益的發(fā)揮。其三，扮演好教師任務(wù)評價者的身份，切實地對每個小組任務(wù)完成的情況進行客觀公正的評價，指出任務(wù)完成過程中的優(yōu)點，更要指出在此過程中存在的不足之處，由此使得學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中查缺補漏。

3.注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為課程優(yōu)化設(shè)計奠基。對于非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)課程而言，其專業(yè)性較強，教學(xué)教師不僅僅要具備夯實的英語知識框架，還需要對對應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識有一個全面的了解，甚至說在此方面具備實踐經(jīng)驗。以外貿(mào)英語為例，教師不僅僅要從理論上掌握外貿(mào)英語運用的情境，還需要知道外貿(mào)流程的操作，這才是專業(yè)的ESP教學(xué)教師應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)和能力。由此可見，在任務(wù)型教學(xué)模式運用到ESP教學(xué)的過程中，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為課程優(yōu)化設(shè)計奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要。在此過程中，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，注重ESP專業(yè)教師隊伍建設(shè)，招聘在此方面具備實踐經(jīng)驗的教師，從英語素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩個角度進行考量，保證其成為任務(wù)型教學(xué)模式的踐行者；其二，積極開展ESP專業(yè)教師的培訓(xùn)教育，將任務(wù)型教學(xué)理念納入其中，使得其懂得如何在ESP教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)模式之間找到權(quán)衡點，唯有這樣才能夠保證其各種教學(xué)活動的有效性和可靠性；其三，注重ESP教師教育經(jīng)驗交流平臺的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法展開探討，找到最佳的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式運用方案，引導(dǎo)非英語專業(yè)碩士研究生教育教學(xué)工作朝著更加高效的方向發(fā)展。

4.實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)流程的規(guī)劃，引導(dǎo)課程效益的提升。任務(wù)型教學(xué)模式在ESP教學(xué)過程中的運用，還需要注重任務(wù)流程的合理規(guī)劃和安排，這是發(fā)揮實際課堂效益的關(guān)鍵所在。筆者認為，在此過程中，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，在分組的過程中，應(yīng)該合理搭配，英語基礎(chǔ)好、英語優(yōu)秀、英語基礎(chǔ)差等學(xué)生融合在一起，這樣彼此都有優(yōu)缺點，可以在任務(wù)完成的過程中發(fā)揮各自的作用，大家也更加容易看到自己的知識缺陷，由此展現(xiàn)出良好的團隊合作效益；其二，注重組長人員的合理安排，一般是小組成員民主選擇為佳，這樣可以保證在后期任務(wù)執(zhí)行過程中，各個成員可以切實地依照組長的安排來進行操作，這樣就可以更快地實現(xiàn)任務(wù)研究和分析，這對于促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的貫徹執(zhí)行來講，也是至關(guān)重要的；其三，營造公平客觀的學(xué)習(xí)氛圍，使得小組成員能夠平等地進行交流和溝通，無論是語言表達過程，還是任務(wù)探究分析過程，都能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行，可以保證任務(wù)驅(qū)動法切實地開展下去；其四，合理控制任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的流程，依照設(shè)計好的方案進行的同時，可以結(jié)合實際情況適當?shù)剡M行調(diào)整，以彰顯出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的張力，這樣可以更好地提升實際的教學(xué)效益。

5.注重信息技術(shù)課程的融入，實現(xiàn)高效環(huán)境的營造。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式運用在實際課程的過程中，還可以適當?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生處于更加真實的課程情境中，這對于增強其課程體驗，實現(xiàn)實際任務(wù)教學(xué)效益提升來講，是很有必要的。具體來講，可以著手做好以下幾個方面的工作：其一，在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，積極利用信息技術(shù)，以音頻、視頻和圖片的方式來呈現(xiàn)，使得學(xué)生更快地了解任務(wù)情境，并且能夠很快地融入到實際的任務(wù)情境中去。其二，以多媒體信息技術(shù)為契機，實現(xiàn)任務(wù)步驟的合理安排和規(guī)劃，對于每個組別的任務(wù)驅(qū)動進度進行反饋，由此營造出具有競爭力的任務(wù)驅(qū)動環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得其在參與競爭的過程中提升實際的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。其三，通過信息技術(shù)構(gòu)建第二任務(wù)工作動態(tài)反饋平臺，比如以建立qq群的方式來了解各個小組課后任務(wù)驅(qū)動的進度，及時針對問題進行指導(dǎo)和組織，以保證實際任務(wù)驅(qū)動工作能夠切實地開展下去，這也是把任務(wù)型教學(xué)模式融入教學(xué)過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

對于非英語專業(yè)碩士研究生而言，學(xué)習(xí)ESP教學(xué)是其獲取專業(yè)英語知識，促進自身英語技能提升的重要契機，抓住這樣的機會，憑借任務(wù)型教學(xué)模式的貫徹，可以保證課程教學(xué)效益的提升。在這樣的環(huán)境中，往往可以更加高效地實現(xiàn)英語知識的掌握，促進英語素養(yǎng)的提升，進而更好地實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的鍛煉。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的積累，非英語專業(yè)碩士研究生的英語學(xué)習(xí)效益將會得到較大的提升。

參考文獻：

[1]張坤，楊雷，劉麗霞.非英語專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)過程首選教學(xué)目標的研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，（06）：58-59.

[2]陳勤.基于需求分析的護理專業(yè)碩士研究生ESP教學(xué)模式探究[J].中國ESP研究，2012，（01）：71-77+143-144.

[3]李曉洵.學(xué)術(shù)型體育學(xué)碩士研究生體育專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)評價體系研究[D].廣州大學(xué)，2013.

[4]高美.ESP和情境——合作教學(xué)法在中職金融專業(yè)英語口語教學(xué)中的實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2009.