蘇萌

摘 要：將公共英語與職業(yè)英語相結(jié)合，從職業(yè)角度實(shí)施英語教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于提高學(xué)生在未來的職業(yè)環(huán)境中的英語交際能力。本論文針對(duì)高職公共英語和職業(yè)英語的銜接因素進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；職業(yè)英語；銜接因素

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0136-01

高職院校的人才培養(yǎng)方向是向社會(huì)輸送實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的人才。鑒于高職院校的職業(yè)化人才培養(yǎng)模式，將公共英語與職業(yè)英語教學(xué)有效銜接起來，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高職英語教師而言，要做好公共英語與職業(yè)英語的銜接，就要把握好銜接因素，并對(duì)其合理利用，才能夠獲得良好的英語教學(xué)效果。

一、高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類人才為主，公共英語教學(xué)是學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科。但是，由于公共英語教學(xué)內(nèi)容以英語基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生而言與自身的專業(yè)和未來的職業(yè)都沒有直接的關(guān)聯(lián)，因此而不會(huì)對(duì)公共英語學(xué)習(xí)給予足夠的重視[1]。雖然高職院校在公共英語教學(xué)中，基于人才培養(yǎng)方向而更為注重學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力，卻依然沒有擺脫應(yīng)試教育模式的局限，沒有做到學(xué)生的英語運(yùn)用與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸不到英語，而英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)無關(guān)。這樣的公共英語教學(xué)模式難以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

二、高職公共英語和職業(yè)英語的銜接

不同的知識(shí)之間都具有一定的連貫性。教學(xué)中之所以會(huì)將各種知識(shí)進(jìn)行分類，是為了便于開展教學(xué)。教師在學(xué)科教學(xué)中，要注重不同知識(shí)之間的銜接性，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到各種知識(shí)融會(huì)貫通。高職公共英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)，如果英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，就難以使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。將高職公共英語與職業(yè)英語建立銜接，就是要從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)的角度出發(fā)展開公共英語教學(xué)，以獲得良好的英語教學(xué)效果[2]。要促進(jìn)高職公共英語和職業(yè)英語的銜接，要做到以下幾個(gè)方面。

（一）根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)確立教學(xué)模式

職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在人才競爭日益激烈的今天，高職院校的學(xué)生要在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢(shì)，就要在學(xué)科教學(xué)中圍繞著學(xué)生的職業(yè)生涯展開。所以，在開展高職公共英語教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。從學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)需求的角度出發(fā)實(shí)施英語教學(xué)，使得公共英語與職業(yè)英語有效銜接，就要構(gòu)建新的教學(xué)模式，以使教學(xué)更具有針對(duì)性，不僅對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，而且還能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

以職業(yè)為導(dǎo)向展開英語教學(xué)，是促使公共英語與職業(yè)英語銜接的主要因素。比如，英語教學(xué)的對(duì)象為冶金專業(yè)的學(xué)生，在講到英語單詞“iron”（鐵）的時(shí)候，就可以從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，講解一些相關(guān)的合成詞，iron ore（鐵礦石）、scrap iron（廢鐵）、cast iron（鑄鐵）。學(xué)生的英語單詞量就會(huì)無形中有所增加。而且，由于英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)有關(guān)，英語教學(xué)在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的重要性。以這種職業(yè)引導(dǎo)的方式開展英語教學(xué)，從學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)讓學(xué)生深化對(duì)應(yīng)于知識(shí)的理解，使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)到英語的重要性的同時(shí)，還會(huì)自主地學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位相關(guān)的英語語句。為了促進(jìn)英語教學(xué)與職業(yè)的結(jié)合，教師還可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，在課堂上創(chuàng)設(shè)具有崗位特點(diǎn)的模擬場景，讓學(xué)生職業(yè)場景中學(xué)習(xí)英語，在特定的語境中進(jìn)行英語溝通，可以提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

（二）英語課程設(shè)置中要突出職業(yè)特點(diǎn)

將公共英語與職業(yè)英語銜接，就是要推進(jìn)英語實(shí)用性教學(xué)，要求英語教學(xué)要與學(xué)生的未來職業(yè)息息相關(guān)。在課程教學(xué)中，可以圍繞著教材內(nèi)容，從職業(yè)崗位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將英語教學(xué)的職業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性突出出來，讓高職院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于技術(shù)從業(yè)者是極為重要的[3]。比如，英語教學(xué)在研究英語教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行研究。將涉外工作場景引入到課程中，所涉及到的崗位技能包括技術(shù)崗位的涉外交流、技術(shù)崗位的工作流行以及需要參閱的外文資料等等，使得公共英語與職業(yè)英語教學(xué)緊密銜接，以達(dá)到英語教學(xué)目的。

總結(jié)

綜上所述，高職公共英語是必修基礎(chǔ)課程。由于高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，且基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低，使得這些學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)難以獲得良好的效果。將高職公共英語與職業(yè)英語有效銜接，從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)進(jìn)行英語教學(xué)，將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)建立相關(guān)性，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)模式，有助于提高高職學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東霞，劉艷霞.公共英語與職業(yè)英語教學(xué)銜接的調(diào)研分析[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：72-77.

[2]王金土.高職公共英語與高中英語教學(xué)銜接若干問題探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：113-116.

[3]鐵爾巴藝爾.高職院校公共英語與行業(yè)英語教學(xué)銜接的研究[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2012（12）：134-134.