梁海華

【摘 要】德育工作是初中班主任工作的重點(diǎn)，班主任作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該不斷貼近學(xué)生和班主任老師的距離，打開學(xué)生的心扉，開展愛的教育。德育工作可以發(fā)揮塑造學(xué)生良好個(gè)性、培養(yǎng)良好品行的作用，初中班主任德育工作應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)的提升上升到一定的高度。初中班主任可以通過日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題入手，以問題為導(dǎo)向研究德育工作的藝術(shù)性策略。本文通過對(duì)班主任日常德育工作中的問題，來分析問題并提出對(duì)應(yīng)的解決措施，從班主任和學(xué)生兩方面進(jìn)行了探討，對(duì)初中班主任的德育工作提出了建議。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 德育工作 藝術(shù)性策略

從目前初中班主任的工作實(shí)踐來看，德育工作可以很好地塑造學(xué)生的性格、人品，讓學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更加注重個(gè)人的綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)于學(xué)生未來的全面發(fā)展有著極其重要的作用。在當(dāng)前的教育教學(xué)工作背景下，初中班主任順利開展德育工作面臨著一下問題，只有從問題入手并減小這些問題所帶來的消極影響，才能不斷提升初中班主任德育工作的藝術(shù)性，提升班主任工作的效率。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

（一）尚未形成對(duì)德育工作的正確認(rèn)識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)能夠指導(dǎo)班主任高效開展德育工作，目前初中班主任的德育工作有很多方面，都沒有達(dá)到德育教育的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)重要的原因就是班主任老師對(duì)于德育工作沒有樹立準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。初中班主任有些年齡稍大，與學(xué)生所處于不同的時(shí)代，對(duì)于問題的看法不盡相同，學(xué)生的整體特點(diǎn)也隨著時(shí)間的更替和發(fā)生著越來越大的變化。所以說，班主任老師要想正確把握學(xué)生的心理，拉近與學(xué)生的距離，就要不斷更新教學(xué)理念，形成對(duì)德育工作的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生特點(diǎn)的教育方式。

（二）不能滿足學(xué)生對(duì)于德育教育的要求

面對(duì)初中德育教育不能順利、高效開展的現(xiàn)實(shí)，許多初中班主任在德育教育時(shí)只是刻板地將德育道理傳授給學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生對(duì)于德育道理的學(xué)習(xí)需求并不強(qiáng)烈，學(xué)生更加希望能夠從德育教育中收獲對(duì)自身有用的知識(shí)和技能，例如人格方面的提升、為人處世道、與人相處的技巧、面對(duì)壓力時(shí)如何應(yīng)對(duì)等等這些使用的指導(dǎo)，教師目前對(duì)于現(xiàn)實(shí)層面的指導(dǎo)還相對(duì)欠缺，沒有從學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理。

（三）德育科研力量相對(duì)較弱

目前初中班主任的工作重點(diǎn)和工作方法還沒有向德育方面做到足夠的傾斜，在日常教學(xué)中過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生德智體美全面發(fā)展，教師習(xí)慣于向?qū)W生灌輸成績高于一切的觀念，教師的指導(dǎo)理念也偏向于知識(shí)的傳授，這就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于德育教育的科研力量相對(duì)較弱，在教學(xué)中不夠重視對(duì)學(xué)生品行的指導(dǎo)，使得班主任在德育教學(xué)的實(shí)施過程中面臨很多困難，不僅沒有強(qiáng)大的德育教育理論支撐，在德育教學(xué)實(shí)踐中也做的不夠，降低了初中德育教育的實(shí)效性。

二、初中班主任德育工作藝術(shù)性策略

針對(duì)初中德育教育中存在的問題，為了解決并減小這些問題的影響，提出了一下幾點(diǎn)藝術(shù)性策略，優(yōu)化德育工作效果，提升德育工作的效率。

（一）班主任老師樹立對(duì)德育工作的正確認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生年齡一般都在十多歲，學(xué)生的心智還不夠成熟，判斷是非的能力還相對(duì)較弱，性格還偏向浮躁，對(duì)事物普遍還沒有樹立客觀的認(rèn)識(shí)，所以班主任老師在日常德育工作中，應(yīng)該為學(xué)生的德育素質(zhì)的提高做全方位的輔導(dǎo)，班主任老師作為班級(jí)的組織者，腰圍學(xué)生樹立良好的榜樣，以身作則，做學(xué)生的好榜樣，對(duì)學(xué)生的日常行為和思想起積極的引導(dǎo)作用。班主任老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生感興趣的知識(shí)和話題，了解學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生要明白是非，要以行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己，塑造自身高尚的人格。班主任老師應(yīng)該充分結(jié)合班級(jí)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)班上學(xué)生的特點(diǎn)和問題做集中的總結(jié)，針對(duì)高頻問題和學(xué)生感興趣的問題給予更多的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的宏觀指導(dǎo)作用，用理性的心態(tài)來幫助學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。

（二）充分理解學(xué)生，建立師生之間信任

班主任老師要不斷拉近與學(xué)生的距離，和學(xué)生做朋友，傾聽學(xué)生的心聲，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，打開學(xué)生的心扉，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，構(gòu)建師生之間的信任和理解。學(xué)生在班級(jí)日常生活學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到學(xué)習(xí)上、生活上、情感上的許多問題，班主任老師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的變化，在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，為學(xué)生指明正確的方向，同時(shí)在進(jìn)行德育工作時(shí)要注意采取正確的教育方法，尊重學(xué)生的自尊心，以溝通交流的方式完成德育教育工作，在德育教育的過程中讓學(xué)生充分體會(huì)到班主任老師的良苦用心，更加理解老師并且尊重和信任老師，拉近班主任老師和學(xué)生之間的情感，促進(jìn)和諧班集體的形成。

（三）強(qiáng)化德育教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師生凝聚力

班級(jí)德育工作的科研工作應(yīng)該“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，初中班級(jí)的德育實(shí)踐工作通常以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，通過集體活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)到自我與集體的關(guān)系，通過集體活動(dòng)來表現(xiàn)自己，對(duì)自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)更大的突破。

班主任老師可以組織一些學(xué)生感興趣的游戲、競(jìng)賽之類的集體活動(dòng)，例如球賽、書畫比賽、聯(lián)誼會(huì)等等活動(dòng)形式，讓學(xué)生有充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中收獲自信，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過集體的寫作來實(shí)現(xiàn)效益最大化，通過整體榮譽(yù)感的強(qiáng)化來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)班級(jí)今后各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

總之，初中班主任作為班級(jí)德育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，及時(shí)改進(jìn)班級(jí)德育工作防范，充分尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠在班級(jí)德育活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任老師應(yīng)充分發(fā)揮德育工作藝術(shù)性策略的積極作用，積極推動(dòng)班級(jí)德育工作的高效開展，為學(xué)生的健康發(fā)展撐起一片愛的天空，用心關(guān)注學(xué)生成長，做一名合格用心的班主任老師。

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