《烏鴉和狐貍》說(shuō)課稿

丁亞娟

著名鄉(xiāng)土教育家李元昌教授倡導(dǎo)的“主題教研”活動(dòng)在我縣落地生根，極大的促進(jìn)了我縣中小學(xué)教師參與小課題研究的熱情，也收到了非常好的教育教學(xué)效果。在“主題教研”活動(dòng)中，我選擇的教研主題是“多種識(shí)字方法的探究”，因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們，一二年級(jí)的孩子應(yīng)以識(shí)字為主，而教給孩子識(shí)字方法讓他們有多種選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，授之以魚(yú)，不如授之以漁，所以對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，只有一步步去滲透方法，他們最終才能受益更多。依據(jù)“多種識(shí)字方法的探究”主題的需要，結(jié)合具體的學(xué)情，我、長(zhǎng)春版教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊的第二篇課文《烏鴉和狐貍》一課做了如下的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

該板塊共有3篇課文，都是流傳較廣且為大家熟知的寓言故事，寓言本身的趣味性和寓意性會(huì)給孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！稙貘f和狐貍》作為其中的一篇，它詼諧幽默，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，掌握多音字“差”；

過(guò)程與方法：隨文識(shí)字，通過(guò)正確流利的朗讀課文，使學(xué)生了解烏鴉受騙的經(jīng)過(guò)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讀文讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理； 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞； 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)狐貍和烏鴉的內(nèi)心，了解烏鴉上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)，體會(huì)虛榮心會(huì)導(dǎo)致上當(dāng)受騙的道理。 三、說(shuō)教法學(xué)法

1.隨文識(shí)字，關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法的交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，低年級(jí)的閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”，在處理這篇課文的過(guò)程中，我以隨文識(shí)字為基本抓手，并在識(shí)字中關(guān)注了識(shí)字方法的交流，突出了字理識(shí)字，如“叼”、“饞”等字，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，用編字謎，擴(kuò)詞并說(shuō)話的方式趣味識(shí)記。

2.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。

教學(xué)時(shí)，用“饞”字引導(dǎo)說(shuō)話，“剛才”與“鋼材”進(jìn)行辨析，通過(guò)學(xué)生模仿狐貍的神態(tài)讀課文等，可以讓語(yǔ)文課不僅妙趣橫生，更重實(shí)效，體現(xiàn)其本色。

3.在教學(xué)手段的運(yùn)用上，充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，用多媒體課件呈現(xiàn)需要重點(diǎn)解決的字詞，通過(guò)教師板畫，將狐貍與烏鴉的故事呈現(xiàn)到黑板上，化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，使他們的觀察力、想象力和思維能力都得到了培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：老師和同學(xué)們分享一個(gè)非常經(jīng)典的寓言故事，看故事的主人公也來(lái)到了我們的課堂，他們是誰(shuí)呢？（畫烏鴉和狐貍）以此營(yíng)造一個(gè)良好的故事氛圍。

（二）初讀課文，整體感知。 老師讀故事，學(xué)生自由讀故事，學(xué)生互讀故事，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字，這樣學(xué)生對(duì)課文就有了整體的感知，對(duì)文中生字的準(zhǔn)確讀音也有了一定掌握。

（三）品讀課文，隨文識(shí)字。 1. 學(xué)習(xí)“叼”字。（把握音形義） 指名讀1、2自然段，我板畫樹(shù)與烏鴉。出示“叼”字的卡片，多種方式讀。烏鴉用什么叼肉，我們用手當(dāng)做烏鴉的嘴做叼的動(dòng)作，把“肉”的圖片放在烏鴉嘴上，讓學(xué)生體會(huì)叼字的意義，并啟發(fā)學(xué)生思考你有什么好辦法記住這個(gè)字？

2. 學(xué)習(xí)“饞”掌握音形。 你看到什么時(shí)會(huì)饞？食字旁與好吃的有關(guān)，看到好吃的嘴里會(huì)怎這樣？看這個(gè)字哪個(gè)地方像流出的口水？編個(gè)字謎，看到美食難免會(huì)留下口水。你能組個(gè)詞嗎？看到好吃的東西會(huì)嘴饞，看到別人學(xué)習(xí)好很羨慕，那叫眼饞，你看到什么會(huì)眼饞呢？說(shuō)話練習(xí)。通過(guò)這樣一系列生活情境的營(yíng)造，讓學(xué)生形象地掌握“饞”字的字義，并訓(xùn)練語(yǔ)言。也為下一步的狐貍花言巧語(yǔ)做鋪墊。

3.學(xué)習(xí)嗓和多音字“差”。 狐貍一看烏鴉有些動(dòng)心了，狐貍又說(shuō)什么了？出示句子。第一句夸烏鴉的羽毛漂亮，麻雀和烏鴉比都差多了。 出示字卡“差”多音字組詞。讀本音，“差”還能和誰(shuí)做朋友?。宽槃?shì)引導(dǎo)其他兩個(gè)音。都是翹舌音。 狐貍還夸了烏鴉什么？出示“嗓”，指名讀，并組詞。摸摸我們的嗓子在哪？你怎么記住這個(gè)字的？ 4.學(xué)習(xí)“哇”，積累詞語(yǔ)。 烏鴉聽(tīng)了這些奉承話結(jié)果怎樣？出示“哇”，這是烏鴉的叫聲，學(xué)學(xué)烏鴉張大嘴巴“哇、哇”叫。這樣模仿聲音的詞你還知道哪些？ 5、出示“剛”指名讀，課件演示肉掉下來(lái)的過(guò)程。把“剛才”與”鋼材”進(jìn)行比較識(shí)別。 （四）由淺入深，鞏固識(shí)字。 1.以多媒體手段出示本節(jié)課所學(xué)生字，難點(diǎn)的字用特殊顏色。學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)也可以和小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師提出這樣的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)我們這課的字有什么特點(diǎn)？有學(xué)生來(lái)總結(jié)提煉。 2.去拼音并組詞。 3.打亂順序，隨機(jī)出示，學(xué)生開(kāi)火車讀

（四）拓展情節(jié)，培養(yǎng)說(shuō)話。 通過(guò)多媒體課件展示，烏鴉此時(shí)嘴里空空的，心里一定很不是滋味，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？或者你還想對(duì)狐貍說(shuō)點(diǎn)什么？通過(guò)說(shuō)話，讓學(xué)生感悟到，愛(ài)慕虛榮很容易會(huì)上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，將孩子說(shuō)的識(shí)字方法寫到黑板上，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。