淺談引入科學(xué)史教育對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用

董茜茜

【摘 要】科學(xué)教育如何高質(zhì)地、有效地提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)全球性的課題。繼sts教育后，西方另一種教育思想正悄然形成，并初具規(guī)模，這就是hps教育。它旨在從科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)社會(huì)學(xué)等多個(gè)視角來(lái)篩選、編排科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以期真正的、有效的、全面的提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。但是在新課程實(shí)施過(guò)程中，科學(xué)史教學(xué)仍然出現(xiàn)了許多問題，丞待我們?nèi)ヌ綄ぁ?/p>

【關(guān)鍵詞】公民科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)史融入教學(xué)

前言

第九次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，2015年我國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民僅6.20%。而美國(guó)在2000年時(shí)，公眾基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例已經(jīng)高達(dá)17%。也就是說(shuō)進(jìn)入二十一世紀(jì)之后我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不如發(fā)達(dá)國(guó)家九十年代的水平。

雖然在不久之前中國(guó)已經(jīng)遠(yuǎn)超日本成為僅次于美國(guó)的第二大經(jīng)濟(jì)體，但打開電視、網(wǎng)絡(luò)我們總能看到一篇篇令人啼笑皆非的偽科學(xué)報(bào)道，究其原因，正是國(guó)人不加質(zhì)疑地相信、盲從、追捧以及媒體的推波助瀾才讓綠豆抗癌的張悟本、絕食修仙的李一、隔空取蛇的王林這些偽大師們層出不窮，讓香蕉致癌、千年極寒、轉(zhuǎn)基因致人絕育等流言不絕于耳。所以切實(shí)有效的科學(xué)教育迫在眉睫。

一、科學(xué)史教育的發(fā)展

那么發(fā)達(dá)國(guó)家的公民素養(yǎng)是否一開始便令我們望其項(xiàng)背呢。其實(shí)不然，①吳根州在其論文中指出美國(guó)科學(xué)教育也曾經(jīng)歷過(guò)教育的陣痛。二戰(zhàn)后美國(guó)為了維護(hù)其世界霸主地位把主要精力放在天才教育上。但是七十年代中過(guò)分注重天才教育和培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家使中小學(xué)教材中時(shí)常出現(xiàn)晦澀難懂的理論、繁瑣復(fù)雜的公式，畢竟社會(huì)上絕大多數(shù)人做事著與科學(xué)研究毫不相關(guān)的職業(yè)，他們同樣需要理解科學(xué)。隨后美國(guó)才提出了教育的新目標(biāo)——“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的公民”，在科學(xué)教育內(nèi)容上更注重基礎(chǔ)性與普適性，加進(jìn)了科學(xué)史、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等塑造科學(xué)素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。

在過(guò)去的中國(guó)科學(xué)技術(shù)一度被貶為“奇技淫巧”。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的改良方案，對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，大大促進(jìn)了科學(xué)教育的發(fā)展，但也因規(guī)模小而成效有限。

到了當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均勻以及科舉考試的傳統(tǒng)、學(xué)而優(yōu)則仕的理念等等諸方面影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，舉國(guó)上下都被籠罩在應(yīng)試教育的霧霾之下。兩歲識(shí)千字17歲碩博連讀卻因生活不能自理而退學(xué)的魏永康不是很好的印證嗎！

朋友圈一篇題為《語(yǔ)文是朕的皇后》的周記里學(xué)生更抱怨道“地理、生物物理這幾位卑微的宮女朕都懶得理她，到底是誰(shuí)讓他們?nèi)雽m的！”為什么我們的孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中如此苦不堪言。正如臺(tái)灣學(xué)者林煥祥指出，原子與分子的區(qū)別，科學(xué)家們足足花了五十年才搞明白，中學(xué)老師卻試圖用五十分鐘時(shí)間將這一知識(shí)傳授給學(xué)生。無(wú)怪乎學(xué)生打趣說(shuō)“科學(xué)課就是那種即使你看了答案也不知道說(shuō)的是什么的神奇學(xué)科”。

如果在科學(xué)教學(xué)中滲入科學(xué)史的教育，讓學(xué)生把晦澀難懂的抽象概念與特定的科學(xué)故事或科學(xué)家聯(lián)系起來(lái)，而不只停留在現(xiàn)成的結(jié)論是否會(huì)更有利于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的整體性的理解呢。

我國(guó)也在五十年代就將科學(xué)史納入理科教學(xué)大綱，從教材上看我國(guó)科學(xué)教科書很早就出現(xiàn)科學(xué)家實(shí)際的閱讀材料。⑤曾凡芝在研究初中化學(xué)教材中科學(xué)史滲透情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，初中教材中科學(xué)史內(nèi)容逐年增多。

在浙江省新教材《科學(xué)》中統(tǒng)計(jì)教材中引入有關(guān)科學(xué)史方面的材料高達(dá)69處，科學(xué)史在各冊(cè)教材中分布如下表：

由此可以看出，隨著科學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，科學(xué)史教育越來(lái)越受到廣泛的重視，科學(xué)教育中重視科學(xué)史教育越來(lái)越成為科學(xué)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。

二、科學(xué)史教育的意義

中國(guó)科學(xué)技術(shù)史學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)吳國(guó)盛在《科學(xué)史的歷程》一書中指出科學(xué)史的意義在于：

1、為科學(xué)服務(wù)?？茖W(xué)史有助于學(xué)生對(duì)某一理論、某一技術(shù)的歷史來(lái)源進(jìn)行追溯，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快掌握已有的科學(xué)理論。因此經(jīng)常被置于教科書開頭章節(jié)。

例如浙教版八下《組成物質(zhì)的元素》一課中歷史故事把科學(xué)知識(shí)包上甜美的糖衣，從2600年前古希臘第一位哲學(xué)家泰勒斯的宇宙水元素論→亞里士多德的四元素說(shuō)→煉金術(shù)的發(fā)展→道爾頓的原子論→十七世紀(jì)波義耳徹底否定四元素論……讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)概念、科學(xué)理論的產(chǎn)生是一個(gè)艱難的過(guò)程。

2、科學(xué)史有利于我們從歷史記錄中為當(dāng)代科學(xué)前沿問題尋找可借鑒的解決方案。就像我國(guó)太難聞學(xué)史家席澤宗關(guān)于中國(guó)古代新星和超新星記錄的考訂，就對(duì)現(xiàn)代天體物理學(xué)關(guān)于射電源的研究有重要的參考作用。

3、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。以愛國(guó)主義為例，我國(guó)基本上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)落后的發(fā)展中國(guó)家，在與西方國(guó)家相比我們?cè)诤芏喾矫娑纪麎m莫及。所以在古代典籍或現(xiàn)代科學(xué)史上尋找相應(yīng)的資料對(duì)于激發(fā)學(xué)生民族自豪感、愛國(guó)主義情操，抵消一些消極悲觀的情緒十分重要。例如在浙教版八下教材第47頁(yè)一篇閱讀中闡述了我國(guó)利用碳-14測(cè)定馬王堆女尸墓葬的年代，不少教師在教材已有內(nèi)容之外還會(huì)提及墓葬中發(fā)現(xiàn)的每平方米僅15.4千克的素紗禪衣。起到了振奮民族自尊心和宣傳愛國(guó)主義的作用。

扎克維爾說(shuō)過(guò)“當(dāng)過(guò)去不在照亮未來(lái)時(shí)，人心將在黑暗中徘徊”。薩頓專門指出“英雄們用一磚一瓦建造了科學(xué)大廈，他們經(jīng)受了痛苦和斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出多大的堅(jiān)韌不拔。這些事情，如果青年們知道的更多些，將會(huì)以更大的勇氣和熱忱工作，將會(huì)對(duì)科學(xué)懷有更深的尊敬，更加渴望進(jìn)行不謀私利的科學(xué)工作，或者，至少他們看到科學(xué)事業(yè)在接踵而至的困難中完成、并分享快樂與陶醉，會(huì)更好的評(píng)價(jià)全部科學(xué)事業(yè)的偉大與壯麗?！彼宰屛覀?cè)诳茖W(xué)教育過(guò)程中多進(jìn)行一些科學(xué)史教學(xué)吧，科學(xué)史上沉淀著的眾多科學(xué)家對(duì)世界探索的精彩片段必將不斷引領(lǐng)我們走向前方。

參考文獻(xiàn)

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