淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑

祁旭娟

【摘要】這篇文章著重于研究英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性及一些有效的途徑。主要分析了詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的方法、缺陷及負(fù)面影響。在本文中根據(jù)詞匯的內(nèi)在特征和本文作者對(duì)于詞匯教學(xué)的理解，提出了一些中學(xué)詞匯教學(xué)的有效途徑。這些方法將會(huì)使老師和學(xué)生都受益非淺。

【關(guān)鍵詞】研究現(xiàn)狀 傳統(tǒng)方法 有效途徑

一、簡(jiǎn)介

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪性絹?lái)越重要的組成部分。作為一種語(yǔ)言的基本成分，詞匯是教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。在這篇文章中，本人著重分析對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)進(jìn)行了辯證的研究分析，同時(shí)也提出了一些有效的教學(xué)方法。

二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。目前情況下，詞匯教學(xué)仍然被認(rèn)為是耗時(shí)和低效的。語(yǔ)法是有限的，詞匯則幾乎是無(wú)限的。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課中不可或缺的一部分，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生是否可以為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)正發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.中國(guó)現(xiàn)在高中的詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀。如今詞匯教學(xué)是在語(yǔ)言教學(xué)中起到了根本性的作用。然而，目前詞匯教學(xué)仍被認(rèn)為是耗時(shí)和低效的。因此，有必要對(duì)如何進(jìn)行有效的教詞匯做進(jìn)一步的研究。

（1）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的弊端。中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞往往是脫離上下文的，這可視為傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中最明顯的缺點(diǎn)。學(xué)生能記住的也許就是一個(gè)新單詞的拼寫(xiě)。有時(shí)他們甚至沒(méi)法正確發(fā)音更不用說(shuō)用法了。

（2）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式的負(fù)面影響。學(xué)生可能覺(jué)得用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)詞匯是很枯燥的。而單詞是語(yǔ)言的基本組成部分，因此，詞匯教學(xué)的方式不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在字典上查找冷僻字不是值得推薦的方法，因?yàn)樗鼤?huì)減慢學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生可以以他們沒(méi)有帶詞典作為借口，而拒絕學(xué)習(xí)新單詞。

三、詞匯教學(xué)的有效途徑

1.利用構(gòu)詞的方法教詞匯?，F(xiàn)代英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，也產(chǎn)生了許多新的詞匯。最常見(jiàn)的是詞綴，復(fù)合，混合和剪裁。所以在我們的英語(yǔ)課，教師要幫助學(xué)生了解構(gòu)詞法的構(gòu)成。這將幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的英語(yǔ)詞匯和在他們以后學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的能力。

（1）詞綴。在英語(yǔ)中許多詞是通過(guò)添加詞綴而形成的。詞綴是一組字母，它帶有特殊的含義，添加到詞根的前部或根部。詞綴在英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了積極作用。

1）前綴。一般是指在單詞的前面加上詞綴，從而實(shí)現(xiàn)在意義的改變。前綴這個(gè)詞是由兩個(gè)拉丁單詞衍生而成的，意思是“放置或附加之前”。

2）后綴。后綴附加到單詞的結(jié)尾。不像前綴，后綴這主要是改變根的含義，后綴僅具有小的語(yǔ)義作用。其主要功能是改變根的語(yǔ)法功能。

下面是一些我們常見(jiàn)的后綴：

表示人，物或者地點(diǎn)的后綴：-er，-ist，等

名詞后綴：-ion，-ence，-ment，等

形容詞后綴：-y，-ous，-al，-ish，等

動(dòng)詞后綴：-ate，-ity，等

（2）復(fù)合詞。復(fù)合詞通過(guò)組合兩個(gè)單獨(dú)的詞而的形成。對(duì)于復(fù)合詞的分析最簡(jiǎn)單的一句話就是它是由獨(dú)立的但常用詞組合而成的。因此，它往往通過(guò)分析更容易記住。

（3）緊縮法。緊縮法是一種構(gòu)詞法，通過(guò)結(jié)合其他詞的一部分而創(chuàng)造一個(gè)新的單詞。縮減法一般分為以下四種：

1）一個(gè)單詞的前部分+第二個(gè)單詞的后部分e.g.motel： motor+hotel

2）一個(gè)單詞的前部分+另一個(gè)單詞的前部分e.g.humint： human+intelligence

3）一個(gè)單詞的前部分+另一個(gè)單詞e.g.medicare： medical+care

4）一個(gè)單詞+第二個(gè)單詞的另一部分e.g.workfare： work+welfare

（4）縮略法。這是另外一種構(gòu)詞方法，常常是指縮減較長(zhǎng)拼寫(xiě)的單詞或詞組從而構(gòu)成新的單詞。

縮略法常見(jiàn)的四種方式：

1）前部縮略e.g.scope：telescope

2）后部縮略e.g.dorm：dormitory

3）前后縮略e.g.fridge：refrigerator

4）詞組縮略e.g.zoo：zoologicalgarden

2.使用語(yǔ)音和拼寫(xiě)的特點(diǎn)來(lái)教詞匯。人們普遍認(rèn)為，語(yǔ)言的書(shū)面形式是口頭形式的書(shū)面記錄。英文單詞中至少有百分之八十的單詞擁有契合一致的拼寫(xiě)模式。因此如果我們能充分利用發(fā)音和拼寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)事半功倍的。

（1）使用發(fā)音相似中國(guó)漢字。所有的人類(lèi)語(yǔ)言不可能是孤立的，它們必須有一些類(lèi)似的方面。有一些單詞發(fā)音和漢語(yǔ)非常相似，這對(duì)學(xué)生背誦詞匯將是非常實(shí)用的方法。

（2）使用詞團(tuán)。在英語(yǔ)詞匯中，有很多的字母組合在一起，形成固定的讀音，我們稱之為詞團(tuán)。英語(yǔ)拼寫(xiě)有時(shí)候就覺(jué)得似乎和發(fā)音無(wú)關(guān)，其實(shí)卻不是這樣的。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)是基于它的詞匯的掌握。詞匯是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的“瓶頸”之一。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是很重要的。然而，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的，持續(xù)的過(guò)程。

通過(guò)傳統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯存在著很多問(wèn)題。這些缺點(diǎn)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)詞匯非常繁瑣而教師在教學(xué)中也會(huì)顯得沒(méi)有熱情。我真誠(chéng)地希望，這篇文章將有助于學(xué)生為他們的進(jìn)一步研究和老師的卓有成效的工作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]林承章.英語(yǔ)詞匯學(xué)引論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，1997.