黃麗花

摘要：隨著交際教學(xué)法的逐步推廣，廣大中學(xué)英語教師已逐漸認(rèn)識到要根除中學(xué)英語教學(xué)中的“聾啞癥”，必須以聽說教學(xué)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽的能力。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》也對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的聽力水平提出了不同的要求。所以，現(xiàn)代英語教學(xué)不能無視對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，而要加強(qiáng)聽力教學(xué)的訓(xùn)練，以適應(yīng)教育改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；措施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0060

教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出了：“初級中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)形式，形成具有初中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法?！币蚨?，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，完成新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)就成了實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。為了能盡快走進(jìn)新課程，教好新教材，本文就目前如何提高初中英語聽力教學(xué)水平，進(jìn)行了一些思考和探索，以期拋磚引玉。

一、阻礙初中學(xué)生英語聽力水平提高的因素

1. 基礎(chǔ)知識薄弱，英語聽力是聽和理解的結(jié)合

在聽的過程中，對語言基本知識掌握程度、聽力理解、反應(yīng)速度三者是緊密相聯(lián)的。語音障礙、詞匯障礙、句法障礙、語義障礙等直接影響聽力的效果，可以歸納為三方面：（1）語音基礎(chǔ)差；（2）詞匯量少；（3）語法結(jié)構(gòu)不熟練。

2. 聽力方法錯誤

在日常聽力學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生錯誤地認(rèn)為要聽懂每一個(gè)詞，然后才能理解。學(xué)生在聽的過程中顧此失彼，聽力材料已不斷向前播放而聽者還停留于前面所聽到的語音上反復(fù)琢磨，這樣聽的過程無法獲得意思上的理解，更談不上做任何思考。出此錯誤有以下三方面原因：（1）不會做簡單的筆記；（2）缺乏預(yù)測和猜測能力；（3）心理及精神狀態(tài)差。

3. 環(huán)境差異

語言學(xué)認(rèn)為影響第二語言學(xué)習(xí)的因素有環(huán)境因素、情感因素、社會因素等多種因素。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少學(xué)習(xí)英語的天然條件——環(huán)境。我們生活中以及我們所生活的空間需要使用英語的情況很少，因此，許多學(xué)生不具備這種語言輸入的自然環(huán)境，因而聽起來感到生疏和困難，從而產(chǎn)生了畏懼心理，給英語學(xué)習(xí)帶來了困難和障礙。

二、提高初中生英語聽力水平的措施

1. 教師要因材施教

教師是聽力教學(xué)的主要實(shí)施者，因此自己首先必須明確聽力理解的真正含義以及教學(xué)目的。有些語言學(xué)家曾將聽力教學(xué)分為兩個(gè)層次：低級層次和高級層次。那么，在中學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就可以讓學(xué)生聽記各種語音材料，機(jī)械地聽、模仿、記憶，對其書面形式、意義、用法等不做過多的要求。選用語速較慢、內(nèi)容較短的聽力材料。在進(jìn)行每部分聽音之前，可根據(jù)所選材料提供的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犌胺治觯瑤椭鷮W(xué)生確定語境，必要時(shí)可先向?qū)W生提供一些關(guān)鍵詞語，這是幫助學(xué)生聽懂語音材料的第一步。當(dāng)學(xué)生聽力能力提高達(dá)到高級層次時(shí)，就進(jìn)入第二步，也就是讓學(xué)生注意語音、語調(diào)上的特征，并加以模仿直至掌握。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聽力技能后，比如到了八年級時(shí)，可采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，聽前分析可適量減少，關(guān)鍵詞也不必再提供，而是讓學(xué)生在聽的過程中自己去抓住關(guān)鍵詞語，并在聽音之后進(jìn)行一些綜合能力的訓(xùn)練，如讓學(xué)生復(fù)述所聽材料的大意或語言難點(diǎn)、重點(diǎn)，旨在注重學(xué)生語言綜合能力的提高。

另外，教師的教學(xué)態(tài)度，尤其是引導(dǎo)能力即課堂組織能力也是舉足輕重的。教師不僅作為課堂的指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是參與者，如同在導(dǎo)演著課堂的節(jié)奏、進(jìn)度乃至整個(gè)內(nèi)容。

2. 注意學(xué)生語音、語調(diào)能力的提高

學(xué)生都有這樣的感覺：自己、教師、同學(xué)說的英語能聽懂，而磁帶中說的英語就聽不明白了。這就說明了語音、語調(diào)在聽力中的重要性。同時(shí)也對我們英語教師的發(fā)音提出了要求。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)重視純正的英、美英語的發(fā)音、重讀、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容。跟英語課本附帶的磁帶讀是比較好的方法，磁帶中包括單詞、句子和整篇課文的朗讀，鼓勵學(xué)生多聽多模仿，用最“英語”的語音、語調(diào)來說英語，有助于學(xué)生英語聽力的提高。并督促學(xué)生平時(shí)多積累詞匯，課堂上要求學(xué)生每天識記一定量的詞匯，讓學(xué)生多閱讀英文報(bào)刊雜志。多聽也能增強(qiáng)對單詞的記憶，生詞少了，不再怕聽聽力了，做題的速度就會加快。

3. 注意抓學(xué)生的詞匯

很多學(xué)生聽不懂英語段子，詞匯量不夠是一個(gè)主要原因。一句話中有一兩個(gè)單詞不知道什么意思，就會影響對整句甚至整段的理解。學(xué)生對詞匯熟練掌握之后，在聽到某個(gè)單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等時(shí)，在大腦中馬上就可反映出其意思，縮短了英語轉(zhuǎn)化為漢語意思的時(shí)間，最后發(fā)展成用英語思維來學(xué)習(xí)，英語聽力水平將大幅度提高。

4. 注重聽力答題技巧的培養(yǎng)

在每次的聽力訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意：聽前，通覽一下題目，猜一下每題談?wù)摰脑掝}、作者的意圖。英語聽力考試一般都讀題兩三遍，讀第一遍時(shí)，不需動筆，根據(jù)語音、語調(diào)理解說話者的意圖，借助語境克服生詞障礙，理解大意。讀第二、三遍時(shí)，開始動筆記錄下要點(diǎn)，初中生聽力的成段內(nèi)容一般都是以故事或記敘文為主，學(xué)生在聽時(shí)可簡單記下who，where，when，what，why等信息，理解故事的因果關(guān)系，把題答好。聽完一道題后，如果這道題沒聽出來，應(yīng)馬上跳過它，集中精力聽后面的題，否則思維停在前一題上，后面的也聽不好了。

5. 創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境

（1）先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備，模擬語言環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該盡量提供先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備，這樣為學(xué)生營造近似真實(shí)的語言環(huán)境，為學(xué)生提供直觀、形象、真實(shí)的示范，然后通過大量的練習(xí)來模仿使用這些技巧，以求最高效率和最佳學(xué)習(xí)效果。

（2）多看原版電影，模擬純正母語?，F(xiàn)行很多中學(xué)都聘用了外籍教師，應(yīng)該說為廣大外語學(xué)習(xí)者提供了一種真實(shí)的語言環(huán)境，因?yàn)闂l件因素，我們學(xué)校采取了多讓學(xué)生接觸原版電影等方式，讓學(xué)生了解語言使用語境、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，同時(shí)還可及時(shí)糾正其發(fā)音、語調(diào)乃至語言使用上的不當(dāng)之處，是迅速而有效地提高語言綜合能力的方法之一。學(xué)生既能學(xué)到地道的口語也提高他們的聽力能力，更主要的是增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而由被動轉(zhuǎn)為主動，起到了事半功倍的效果。

6. 指導(dǎo)聽力方法

聽力水平的高低與學(xué)生所掌握的技巧有很大關(guān)系，聽材料并不意味著逐詞逐句地聽懂。要使學(xué)生明白聽力是聽懂對方所要表達(dá)的意思，不是每一個(gè)詞都聽懂，聽不懂每個(gè)詞并不影響聽力的準(zhǔn)確性，但要把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）做好聽前準(zhǔn)備。拿到材料后利用聽之前的一、二分鐘以及間隙中的幾秒鐘時(shí)間，快速瀏覽問題和選項(xiàng)，并對所要解答的問題作一定的預(yù)測，心中設(shè)計(jì)幾種可能的情景，帶著這些疑問聽錄音，那做題就容易多了。

（2）在聽的過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：①不管是聽對話還是聽獨(dú)白，注意力一定要集中在整體內(nèi)容上，抓住對話或文章概貌，不要對某個(gè)詞或某個(gè)句子鉆“牛角尖”，不可停留在個(gè)別單詞上，聽不清馬上放過，不能強(qiáng)迫自己聽清每一個(gè)詞，把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞上（常常是實(shí)詞）以及與問題有關(guān)的內(nèi)容上。②好記性不如爛筆頭，聽力是測試瞬間記憶，如果邊聽邊用筆對一些數(shù)字、人名、地名等作一些簡單的符號或標(biāo)記，對長句作些簡單化記錄，則可有效地幫助學(xué)生答題時(shí)喚起記憶。③根據(jù)上下文提供的信息，做出合乎邏輯、合乎規(guī)則的判斷。

（3）幫助學(xué)生克服心理障礙。聽力要求學(xué)生沉著冷靜、靜心收聽、注意力要集中。學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)心理過于緊張。既擔(dān)心周圍的環(huán)境，又怕錄音機(jī)效果不好，還著急考試的內(nèi)容和速度。所以腦子里出現(xiàn)暫時(shí)的空白，這種狀態(tài)下的聽力理解不能保證其連續(xù)性和正確性。針對心理障礙產(chǎn)生的原因，教師在平時(shí)要讓學(xué)生多聽，要針對所聽的材料設(shè)計(jì)問題，使聽具有針對性和目的性。

總之，聽力是衡量學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，各種因素都會影響學(xué)生聽力水平的提高，主觀因素和客觀因素任何一方面的不足都會造成聽力上的誤解。只有教師和學(xué)生之間相互制約、相互合作，有的放矢地采取有效措施，配備先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和人力資源，才能從根本上解決學(xué)生外語聽力難的問題，幫助他們提高聽力理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 530306）