寇瑛

摘 要：閱讀技能是非常重要的英語能力。在修訂版教材中“學(xué)習(xí)技能”版塊，教師要給學(xué)生提供具體的閱讀指導(dǎo)，并且教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略盡快獲取信息。初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣是非常必要的。初中英語一線教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，盡快探索出適合新課標(biāo)的閱讀課型教學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；閱讀教學(xué)；閱讀技能

每個人接受新知的方式不同，但閱讀是獲得知識最有效的方法之一。閱讀對人的影響、對人心靈的塑造很深刻；閱讀也是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提升品位、興趣和保持精神自由的重要方式。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

在近幾年的英語中考試卷中，英語閱讀的重要性得到了充分體現(xiàn)，但初中英語閱讀教學(xué)卻一直缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法和過程。許多學(xué)生明明很喜歡看美劇，但卻討厭上英語課；學(xué)生愛看各種各樣的英語書刊與報紙，但卻對教師講授的英語知識缺乏興趣；學(xué)生看得懂長長短短的文章，但是對練習(xí)、試卷中的問題往往束手無策。究其原因，一方面是有些教師教學(xué)程式化，每當(dāng)完成“Reading”版塊的教學(xué)時，只是劃出文中的重點詞組、句子，讓學(xué)生利用課上有限的時間背誦出來；另一方面，閱讀課上教師只是一味地讓學(xué)生朗讀，而不注重課標(biāo)語言技能中關(guān)于“讀”的五級要求。

閱讀能力是英語四種能力中最基本、最重要的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于其擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)意識到英語閱讀課的重要性，使英語閱讀成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語成績的重要途徑。

一、新課標(biāo)語言閱讀技能的要求

教師可運用一些閱讀技巧，提出相應(yīng)的問題，把學(xué)生迅速帶入到問題情境中，使他們的注意力集中到語言材料中，引導(dǎo)其整理、加工和運用有價值信息的能力，以此提升其解決問題的能力和語言表達(dá)能力。新課標(biāo)九年級上冊要求專門訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，內(nèi)容具體如下：

雖然上表只對九年級上冊提出了具體的閱讀技能要求，但是英語閱讀應(yīng)該貫穿于整個初中三年的教學(xué)中，使每個學(xué)生逐漸成為英語閱讀的能手。

二、提高學(xué)生英語閱讀興趣的方法

1.閱讀前要善于導(dǎo)入，注重“warm up”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)前要求教師介紹與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，特別是中西方的文化差異。另外，教師要提前講解影響學(xué)生閱讀的生詞，凡是學(xué)生能夠用構(gòu)詞法或根據(jù)上下文語境猜出的生詞就不必重點介紹了。

2.要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出預(yù)測性問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，以此激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識，使他們處于主動認(rèn)知的狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的欲望，提升閱讀的興趣。

3.教師要教會學(xué)生用簡單的英語單詞、詞組或句子鍛煉表達(dá)能力

英語閱讀課上大部分學(xué)生可能無法真正融入課堂，由于詞匯量的限制，有的學(xué)生有想法也不肯開口表達(dá)。在這種情形下，教師需要拿出10～15分鐘的課上時間鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如播放一部與文章有關(guān)的英文影片片段，或者聽與文章有關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生講講從影片或歌曲中看到些什么，聽到些什么。這樣學(xué)生可以了解到課外的英語知識，那么就會更加容易理解課內(nèi)的閱讀內(nèi)容。于是，課堂上的剩余時間將是學(xué)生認(rèn)真閱讀、表達(dá)和學(xué)習(xí)的自主時段，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時段。

三、提高學(xué)生英語閱讀能力的方法

1.課前熱身

這一環(huán)節(jié)是為導(dǎo)入課題做鋪墊的，所以第一要自然；第二要以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的；第三話題要與文章的內(nèi)容聯(lián)系密切。比如在學(xué)習(xí)“9A U5 Reading”版塊前，教師可以播放奧黛麗的視頻或者由她主演的影片片段，吸引學(xué)生的注意力，提升其閱讀興趣。

2.設(shè)置情境學(xué)習(xí)單詞、語法，幫助學(xué)生排除閱讀障礙

學(xué)生在閱讀過程中遇到的最大障礙莫過于生詞和個別語法難題。我們可以給學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在特設(shè)的情境中感知、認(rèn)識單詞，熟悉語法。學(xué)生可以借此機(jī)會學(xué)習(xí)重點句型、短語。教師標(biāo)出文中有新詞的句子，讓學(xué)生翻譯并猜出新詞的意思；或者先給學(xué)生展示圖片，由圖片引出單詞，將單詞融入短語，再由短語構(gòu)成句子。這樣，學(xué)生可以在潛移默化的訓(xùn)練中掌握單詞，熟悉語法。

3.對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力及閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀方法分為：略讀，即通過對短文各段首尾句的閱讀，掌握各段的大意，進(jìn)而了解作者的意圖或文章所要涉及的問題，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖有一個整體印象。在此過程中，教師要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如可以設(shè)置連線題，教師先總結(jié)出各段的大意，然后讓學(xué)生將段號與大意連起來。此方法也適用于解決中考英語閱讀試題中“Whats the best title of this passage？”“What does this passage mainly talk about？” 等類型的題目。

掃讀，即為獲得特定的信息而進(jìn)行的信息辨認(rèn)過程。教師要幫助學(xué)生抓住中心句，并對生詞做出猜測，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力，并引導(dǎo)其圍繞who， where， what， when， how等方面進(jìn)行閱讀。

精讀，是學(xué)生在對全文有了整體了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的閱讀，是對文章細(xì)節(jié)方面的掌握。教師對學(xué)生的檢測可以通過完成表格、短文填空、判斷正誤等形式來完成。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要輸入過程，輸入的目的是為了輸出。因此在閱讀后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)上一步得出的信息復(fù)述課文，或根據(jù)信息進(jìn)行仿寫。

5.加強(qiáng)課外閱讀

有的學(xué)生認(rèn)為閱讀英語刊物有一定難度。其實不然，許多文學(xué)著作都有英譯版，教師可以鼓勵學(xué)生在閑暇時間多看一些英譯版小說、報刊等，使其進(jìn)一步提高閱讀能力，更好地運用閱讀策略。如果有的學(xué)生不愿意閱讀英語版本的書刊，教師可以讓學(xué)生聆聽英語歌曲，寫一下聽到了些什么；或者讓學(xué)生觀看美劇，回味劇中所聽到的獨白。漸漸地，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己喜歡上了英語，想去接觸一些英語讀物，這樣英語閱讀就在潛移默化中來到了學(xué)生中間。課外閱讀可以彌補課堂閱讀的不足，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，是課內(nèi)閱讀的有效延伸。

我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，用好閱讀材料，并幫助學(xué)生拓展閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，我們還要本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的主陣地交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動性，使其能讀、想讀、會讀。

總之，我們要充分認(rèn)識閱讀的意義，克服閱讀中存在的問題，及時更新觀念，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師要盡全力激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，重構(gòu)英語閱讀課堂，這樣才能適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要，適應(yīng)社會時代發(fā)展的需要。

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