趙穎梅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來在各中學(xué)校流行起來，特別在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師更是將翻轉(zhuǎn)課堂作為一項(xiàng)重大改革進(jìn)行嘗試。但實(shí)施過程中出現(xiàn)了課件不完善、學(xué)生主動(dòng)性不高等問題，只有針對(duì)性地解決這些問題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂翻轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式越來越受到國(guó)內(nèi)各中學(xué)的重視。這一新型教學(xué)模式解決了教學(xué)中存在的諸多問題，但還存在一定的不足，本文就此提出一些相關(guān)的解決措施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式源于美國(guó)，它是指重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間和教學(xué)編排形式，從傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)習(xí)、后鞏固的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂更注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課前教師通過微視頻將教學(xué)核心內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，梳理重要理論知識(shí)，遇到疑難問題到課堂上與教師和同學(xué)交流。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生就從一個(gè)只是聽、只是看的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變成一個(gè)會(huì)動(dòng)腦、會(huì)思考的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，完全實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)地位上的重構(gòu)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的不足

1.從教師的角度出發(fā)存在的不足

第一，教學(xué)視頻資源的匱乏以及教師制作視頻的能力有限。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是以教學(xué)視頻為載體，因此，教學(xué)視頻質(zhì)量的高低是保障教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，同時(shí)也是教學(xué)成果評(píng)估的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。但目前，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法制作出精良的教學(xué)視頻。

第二，教師駕馭課堂的能力有待提高。翻轉(zhuǎn)課堂另一重要教學(xué)手段就是課堂提問探討。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)之后，有疑難問題需要在課堂上與教師探討、交流。為此，教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備并且能從全局出發(fā)把握教學(xué)方向，正確引導(dǎo)和組織學(xué)生的完成教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)階段，很多教師缺乏教學(xué)把控能力，無法在課堂上做到游刃有余。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)存在的問題

第一，面臨升學(xué)的壓力，學(xué)生更加注重傳統(tǒng)教學(xué)的提分方式，而在一定程度上忽略了翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的提高學(xué)習(xí)能力的作用，無法從根本上改變心態(tài)。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力不足。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法適應(yīng)課前主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文涉及諸多古代文化知識(shí)，給學(xué)生的理解造成一定的困難。

三、翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題及解決方法

1.制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻

教師應(yīng)不斷提高自身制作微視頻的技能，增強(qiáng)視頻的生動(dòng)性、形象性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在制作過程中，教師應(yīng)大量搜集資料，注意總結(jié)歸納，提高文化內(nèi)涵。例如制作文言文視頻，應(yīng)注意歸納總結(jié)書中的重難點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，并給予適當(dāng)延伸。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，毫無疑問的是，學(xué)生的積極主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，做好筆記，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)交流討論，解決問題。

3.強(qiáng)化教師的課堂組織能力

翻轉(zhuǎn)課堂的一大重要環(huán)節(jié)就是課堂交流，但是課堂時(shí)間有限。因此，課堂交流這一環(huán)節(jié)就需要教師進(jìn)行科學(xué)的組織和引導(dǎo)，使教學(xué)井然有序地進(jìn)行。但是，一些高中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期陷于傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏中，無法適應(yīng)新的教學(xué)組織形式，課堂上不能合理安排好課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，缺乏一定的組織和引導(dǎo)能力。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

4.建立完善的評(píng)價(jià)制度

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是考核語(yǔ)文教師教學(xué)成果的重要措施。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，應(yīng)把教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同作為考核標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)各方面的意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的方式。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確實(shí)有它的獨(dú)到之處，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但另一方面，目前的翻轉(zhuǎn)課堂只是在我國(guó)小部分地區(qū)的少部分學(xué)校實(shí)行，要想實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的普及還任重道遠(yuǎn)。

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