董海軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是新課改的內(nèi)在要求，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的必然結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)還給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分利用課堂上寶貴的時(shí)間專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地理解所學(xué)的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、靈活。因此，研究、探討小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的核心價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展與主體體驗(yàn)，助力學(xué)生的主體發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生的自由度與選擇權(quán)都有所增強(qiáng)，這有助于學(xué)生在建構(gòu)自主意識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展。二是推動(dòng)教學(xué)供給側(cè)改革，即教師給學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要依據(jù)具體的學(xué)情制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使不同水平的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下完成課前自主學(xué)習(xí)。課堂交流討論環(huán)節(jié)，教師能夠針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況以及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，并在解決困難的過(guò)程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

1.課前自主學(xué)習(xí)。在講授新課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還可以錄制微課視頻，將其上傳至家長(zhǎng)QQ群，讓家長(zhǎng)下載給學(xué)生觀看，然后完成教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)或問(wèn)題記錄下來(lái)并反饋給教師，教師收集整理學(xué)生反饋的問(wèn)題，在課堂上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集中講解。比如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先制作這樣一個(gè)微課視頻：一個(gè)小朋友和他的爸爸媽媽騎自行車(chē)去郊游。在學(xué)生觀看微課視頻的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周后，誰(shuí)的自行車(chē)走得最遠(yuǎn)？為什么？車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周的距離和什么有關(guān)系？這樣，通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容以及獨(dú)立思考，學(xué)生會(huì)明白車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周的距離與車(chē)輪輻條的長(zhǎng)度有關(guān)，從而聯(lián)想到圓的周長(zhǎng)與直徑。

2.課堂交流學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生心中必定還存在諸多疑問(wèn)。這時(shí)，教師就可以利用課堂交流學(xué)習(xí)時(shí)間集中解決學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中遺留的問(wèn)題。而交流學(xué)習(xí)的過(guò)程也有助于開(kāi)拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。以“圓的周長(zhǎng)”為例，通過(guò)之前自主學(xué)習(xí)的鋪墊，在正式上課時(shí)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置直接導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師手里現(xiàn)在有一枚一元的硬幣，請(qǐng)大家通過(guò)獨(dú)立思考和交流討論，想想怎樣才能測(cè)量出這枚硬幣的周長(zhǎng)呢？通過(guò)交流討論，有的學(xué)生演示了繞線法，有的學(xué)生演示了滾動(dòng)法。然后，教師對(duì)學(xué)生演示的測(cè)量方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：剛才大家演示的繞線法、滾動(dòng)法其實(shí)就是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用到的“化曲為直”轉(zhuǎn)化法，即將曲線轉(zhuǎn)化為直線，通過(guò)測(cè)量直線的長(zhǎng)度計(jì)算硬幣的周長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能夠使他們對(duì)“化曲為直”轉(zhuǎn)化法產(chǎn)生更直接的體會(huì)。接下來(lái)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生交流討論圓的直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，探究圓的周長(zhǎng)公式：C=πd。

3.課后評(píng)價(jià)總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還需要對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、課堂交流學(xué)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，以確定本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后評(píng)價(jià)總結(jié)不僅要包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)與總結(jié)。這樣綜合形成的評(píng)價(jià)與總結(jié)才能真實(shí)反應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供可靠的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有許多內(nèi)容值得教師去深入挖掘。這就需要教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思，開(kāi)展更加深入的研究，從而使翻轉(zhuǎn)課堂不斷發(fā)展完善，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王峰.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2016（1）：111-113.