張麗華

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)的核心要求是激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)幼兒初步的探索能力。自然角是幼兒認(rèn)識(shí)事物、探索自然的智慧角，是其學(xué)習(xí)科學(xué)的重要場所，它集中反映并再現(xiàn)了自然界中的事物，能夠幫助幼兒在日常生活中進(jìn)行長期的探索、觀察活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：自然角；大班幼兒；探索能力

一、創(chuàng)設(shè)自然角支持幼兒探索

以大班自然角為載體，教師把生活中有價(jià)值的內(nèi)容融入班級(jí)自然角，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，積極探索，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系，讓幼兒在富有活力的環(huán)境中得到發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)知識(shí)化的自然角。自然角為幼兒提供了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。例如，開展“瓶瓶罐罐”的主題活動(dòng)，幼兒需要收集造型、材質(zhì)各異的瓶子或罐子。主題活動(dòng)結(jié)束后，這些瓶瓶罐罐不知如何處理。于是，筆者選出了造型特別、材質(zhì)不同的瓶子放在了自然角，引起了全班的關(guān)注。幼兒們自發(fā)搜集陶瓷物品，于是筆者抓住創(chuàng)設(shè)自然角的契機(jī)，將幼兒對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)提升到了新的高度。大班幼兒通過長時(shí)間的探索，了解了陶瓷、陶泥等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了陶瓷的更多秘密，增強(qiáng)了對(duì)自然的興趣。

2.搭建動(dòng)態(tài)化的自然角。動(dòng)態(tài)化的自然角是指教師為幼兒提供可觸摸、可觀察、可操作的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系。每天早上有好多幼兒爭先恐后地到自然角來活動(dòng)，因此教師應(yīng)增加自然角中的材料，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)的自然角，讓幼兒大膽觸摸，仔細(xì)觀察，細(xì)心操作，將探索的過程進(jìn)一步延伸。在這期間，幼兒圍繞陶瓷展開討論。筆者突發(fā)奇想，何不讓幼兒參與制作，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受陶瓷藝術(shù)呢。于是，筆者買來了陶泥和機(jī)器，放在自然角，在一旁放好收集的瓶子。果然，幼兒的求知欲和好奇心得到了激發(fā)，幼兒們開始玩陶泥。經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，幼兒在操作過程中遇到了很多問題。筆者請(qǐng)來陶泥師傅為幼兒解決困難，并將制作陶泥的步驟圖打印下來，貼在自然角的墻壁上。教師要抓住一切機(jī)會(huì)為幼兒打造動(dòng)態(tài)化的自然角，為幼兒的探索學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用有效指導(dǎo)助推幼兒探索

1.積極關(guān)注，激趣導(dǎo)入。幼兒科學(xué)教育最重要的價(jià)值是使幼兒學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。幼兒在自然角中可以進(jìn)行細(xì)致地觀察，自由操作，探索并獲取知識(shí)。教師就要時(shí)刻關(guān)注幼兒生活中的興趣點(diǎn)，趁熱打鐵，激趣導(dǎo)入。一次，我園所在的地方接連下雨。天氣轉(zhuǎn)晴后，幼兒走出教室到操場活動(dòng)。走到操場后他們發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓，就大聲喊道：“老師，快來看，有蚯蚓。”為了保證活動(dòng)時(shí)間的有效性，又不會(huì)影響幼兒對(duì)蚯蚓的探索欲望。筆者給他們留出五分鐘的時(shí)間，幫助其使用工具捕捉蚯蚓，從而共同創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)蚯蚓”的自然角。

2.鼓勵(lì)參與，適時(shí)介入。教師指導(dǎo)的目的是為了激發(fā)幼兒的探索興趣，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，使其能順利地進(jìn)行探索。在“養(yǎng)蚯蚓”活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)蚯蚓的興趣逐漸消退。在與幼兒的談話中得知，他們對(duì)養(yǎng)蚯蚓有很多困惑，又無法根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題。為此，筆者把繪本故事《蚯蚓的日記》放在自然角中，幼兒通過翻閱故事書，對(duì)蚯蚓重新產(chǎn)生了興趣。隨后，筆者與幼兒根據(jù)對(duì)實(shí)際生活的觀察，一同繪制出自己的《蚯蚓日記》。這樣，自然角對(duì)幼兒的吸引力越來越大，自然角與幼兒的互動(dòng)在無形之中變得更加頻繁。筆者鼓勵(lì)幼兒親手實(shí)踐，積極動(dòng)腦，讓孩子親身經(jīng)歷探索的過程，因?yàn)檫@會(huì)使幼兒的印象更深刻。

三、關(guān)注幼兒的自主探索

自然角是幼兒自主探索的有效場所。每年春天班內(nèi)總會(huì)養(yǎng)蠶。幼兒通過觀察，了解蠶的卵、幼蟲、成蟲等不同階段。筆者讓幼兒每次觀察時(shí)都提出一個(gè)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒帶著問題去觀察、探索，就會(huì)有目的性。同時(shí)，筆者還會(huì)鼓勵(lì)幼兒自己先去尋找答案，再通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找答案。為了讓幼兒自主探索，教師遵循“放手”的原則，給幼兒充分的時(shí)間與空間。幼兒在來園時(shí)、午餐后、離園前都會(huì)參與觀察、探索。在幼兒參與自然角的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)為其提供幫助，使幼兒的探索活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

教師要利用班級(jí)自然角，引導(dǎo)幼兒感知、觀察、操作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，最終尋求答案，獲取初步探索科學(xué)的方法和技能。這種教學(xué)方法開發(fā)了幼兒的智力，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使其能夠積極主動(dòng)地自主探索。

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