徐文學

【摘 ? ?要】現(xiàn)代社會越來越重視學生的英語能力，其中最主要的是重視學生的英語運用能力。在日常的英語教學過程中，任課教師應(yīng)當注重對學生英語能力的培養(yǎng)，尤其是注重對學生英語運用能力的提升。因此，任課教師需要在教學過程中安排適當?shù)慕虒W活動，幫助學生提升英語能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀能力 ?學習能力 ?英語成績

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.152

英語考試中閱讀的分值所占的比重較大，從這一點可以看出，英語閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生英語能力的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀能力的提高不僅要通過大量的英文閱讀進行訓練，還需要包括英語單詞詞匯量的提升、英語語法的講解等方面進行培養(yǎng)。接下來，本文將針對初中英語教學中如何提升學生的閱讀能力展開討論。

一、關(guān)注學生英語單詞詞匯量的提升

學生要讀懂一篇文章，就要保證文章中沒有大量的不認識的關(guān)鍵詞匯，由此可見，重視學生的英語單詞詞匯量是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，任課教師要在日常的教學中對學生的單詞詞匯量進行提升，但單詞詞匯量的提升不能僅僅依靠學生對單詞的死記硬背，還需要更多靈巧的方法，幫助學生不斷提升自身的單詞詞匯量。接下來，筆者將會針對提升學生單詞量的方法進行介紹。

科學研究表明，人的記憶是有規(guī)律的，也就是我們常說的記憶曲線，對于接觸較多、較為熟悉和了解的單詞，我們的記憶會更加深刻，使用的頻率也會更高。因此，在學習英語單詞時我們可以針對學生掌握程度不同的單詞，設(shè)定不同的復習頻率，從而進一步提升學生學習英語單詞的效果，從而達到永久記憶的效果。對此，教師可以采取以下幾個方面的方法。

首先，對于絕大多數(shù)的學生來說，在課堂中所學習到的單詞如果想要達到熟記的效果，就需要教師根據(jù)不同的單詞使用情景進行使用。在進行單詞的背誦時，任課教師可以為學生安排適當題量的單詞填空，增加學生使用單詞的頻率，從而幫助學生提升對單詞的掌握程度。

其次，在初中英語閱讀的過程中，文章所描述的情景不同，所用的單詞也會有所不同，任課教師可以根據(jù)不同類型和內(nèi)容的文章進行專題總結(jié)。這種方法不僅能夠增強學生對單詞的記憶效果，也能夠讓學生了解到不同單詞的使用方法，從而增強學生的英語學習能力。

最后，現(xiàn)在社會上非常流行的背英語單詞的方法就是下載一個手機軟件，讓學生根據(jù)軟件的操作進行單詞的背誦，這種軟件主要就是根據(jù)學生的聯(lián)想能力幫助學生加強記憶，并根據(jù)學生的掌握程度安排不同頻率的復習。在日常的教學中，雖然我們不能夠讓手機軟件進入課堂，但是我們可以采用這種聯(lián)想記憶的教學方法，引導學生通過思維導圖的方式進行單詞的背誦，從而提升學生的單詞詞匯量和英語學習能力。不管任課教師采用哪一種方法，提升學生的英語單詞詞匯量都是首要任務(wù)，這關(guān)系到學生英語能力的提升和閱讀能力的培養(yǎng)。

二、加強學生對英語語法的掌握

在日常的教學中，任課教師往往更加重視對學生英語語法的學習，因為單詞的掌握程度關(guān)系到學生對文章的了解程度，而英語語法的掌握則關(guān)系到學生能否讀懂文章的結(jié)構(gòu)和情景。由此可見，語法的學習是英語教學中的重中之重。在初中英語語法的學習方面，很多任課教師都采用了較為傳統(tǒng)的方法，就是單純講解不同情況下語法的使用特征，然后安排學生加以訓練。這種方法往往是學生難以接受和理解的，達不到學生充分掌握的效果，因此，教師需要采用更有效的方法對學生進行講解。

首先，學習語法也要講究學生對英語語法的學習興趣，如果教師開門見山的講解，學生難免會喪失對英語語法的學習興趣。在這種情況下，教師可以根據(jù)學生的不同興趣，選擇具有代表性的典型文章，逐字逐句的為學生進行講解。學生在學習英語語法的過程中不僅能夠閱讀文章，也能夠?qū)τ⒄Z語法進行學習，大大提升了學習英語的效率，也提升了自身的英語學習能力。

其次，英語語法的使用也不是只有練習題這一種方法。任課教師可以為學生安排英文交流課，讓學生運用所學習的語法與同學、老師進行交流，在增強同學之間感情的同時能夠讓學生體會到使用英語的樂趣，不僅能夠提升了學生學習英語語法的興趣，也提升了學生在日常生活中主動使用英語的樂趣，不僅提升了學生的學習效率，也提升了學生學習英語的能力。

三、對不同類型的英語文章進行方法指導

充足的詞匯量、正確使用的語法都是提升學生英語閱讀能力的基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的還是要讓學生能夠讀懂英語文章，做對英語閱讀題目，從而提升學生的英語閱讀能力和成績。學生掌握了充足的詞匯量和豐富的英語語法后，還需要掌握閱讀不同類型的英語文章的技巧，從而幫助學生提升英語閱讀能力。

與語文閱讀文章類型相似的是，英語閱讀的文章類型也通常包含記敘文、說明文、小說、劇本、新聞等內(nèi)容，涉及到的范圍較廣，對學生能力的考查要求也更加深刻。所以，任課教師需要在日常教學中，注重對學生閱讀不同類型的文章的方法進行指導。

英語閱讀文章中的記敘文通常篇幅較短，只可能圍繞一個主題進行講解，因此學生在閱讀時只需要根據(jù)事情發(fā)展的態(tài)勢進行閱讀即可。在回答閱讀問題時，可以先閱讀題目要求，再進行文章閱讀，閱讀到相關(guān)題目時可以立刻進行答題。這樣既能夠提高學生的答題效率，也能夠提高學生的做題正確率，從而提升學生的閱讀速度和閱讀能力，進而提高學生的英語成績。

而在英語小說和散文的描寫過程中，故事情節(jié)往往跌宕起伏，描寫的方法也經(jīng)常出人意料，所以，在進行小說和散文的閱讀時，學生可以先進行文章的通讀，再進行題目的閱讀，之后再回到文章中找到合適的答案。在閱讀小說和散文時，需要注重答題的正確率，而不是答題的速度，這樣可以幫助學生提高英語學習成績。

英語說明文、劇本和新聞的結(jié)構(gòu)和中文的說明文、劇本、新聞結(jié)構(gòu)相同，學生可以直接通過題目的要求在文章的特定結(jié)構(gòu)中尋找到最正確的答案，這不僅大大提升了英語閱讀的效率，也能夠提升學生的答題正確率，從而提高學生的英語成績。

總之，不管是在工作中還是在學習中，做任何事都講求一個正確的方法，用對了方法才能夠達到事半功倍的效果。英語閱讀的學習也是同樣，學生掌握了能夠提升自身英語閱讀能力的方法，并認真加以實踐，才能夠在不斷的努力中提升自己的閱讀能力，增強自己的英語素養(yǎng)和綜合能力，從而提升自己的自主學習英語的能力，提高自己的英語成績，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。