中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力問題探析

付菊

【摘要】校長是一所學(xué)校的核心，校長的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展與成功。校長領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力，要求校長具有較高的個人素質(zhì)、決策能力、執(zhí)行能力，溝通能力和對校園文化的建設(shè)能力等。提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，要著重提升校長的親和力，學(xué)習(xí)力和決策力等。

【關(guān)鍵詞】校長領(lǐng)導(dǎo)力 親和力 學(xué)習(xí)力 決策力

校長是一所學(xué)校的核心，校長的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來發(fā)展方向。時代的不斷進步給校長的領(lǐng)導(dǎo)力提出了越來越高的要求。校長領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率、帶領(lǐng)團隊，并與團隊交互作用從而實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力。它是一種綜合能力，要求校長具有較高的個人素質(zhì)、決策能力、執(zhí)行能力、團隊領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和對校園文化的建設(shè)能力等。校長的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展與成功，是駕馭、引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)校的綜合能力。

一、關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

（一）在校長領(lǐng)導(dǎo)力的指向方面，較有影響的觀點是教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力和變革型領(lǐng)導(dǎo)力。教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力即著眼于教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，它意味著能為學(xué)生和教師以及整個學(xué)校創(chuàng)造出更多更好的平等受教育機會，這就要求校長具備以下能力：始終聚焦于教學(xué)、課程、評估方面的核心技術(shù)的正確運用，同時使學(xué)校行政管理、組織和財政等各層面的運作為技術(shù)運用提供更強大的支撐以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

與教學(xué)型領(lǐng)導(dǎo)力突出課程和教學(xué)結(jié)果不同，變革性領(lǐng)導(dǎo)力更關(guān)注學(xué)校運作的過程以及學(xué)校創(chuàng)新能力的提高，主要目的是采用有效方法使學(xué)校及其成員在與復(fù)雜多變的外部環(huán)境互動時更富有成果。對一名校長來說，如果缺少能力和手段應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境的變化，即使具備較高水平的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力也無濟于事。

（二）能促進校長們在工作中達到高績效標(biāo)準(zhǔn)的知識技能和理念價值觀也是校長領(lǐng)導(dǎo)力概念中的應(yīng)有之義。這些知識基礎(chǔ)和觀念體系不但有助于高效領(lǐng)導(dǎo)和管理的實現(xiàn)，而且也是校長專業(yè)個性發(fā)展中不可少的原料。

二、目前中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的問題現(xiàn)狀

（一）我國中小學(xué)實行校長負責(zé)制的管理體制，學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮。這種體制本意是想提高決策效率，但在實施中卻造成了曲解。首先，在一些學(xué)校，校長掌控著學(xué)校的大權(quán)，“一言堂”現(xiàn)象仍然存在；其次，部分校長沒有學(xué)過系統(tǒng)的管理知識，只是憑借經(jīng)驗來管理，這就給上級教育政策的解讀以及對學(xué)校教育政策的制定帶來了困難；第三，部分校長缺乏作為一個領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，不能合理進行預(yù)測和決策，缺乏財務(wù)、人事管理方面的知識 ，這些問題都阻礙了學(xué)校的正常發(fā)展。

（二） 新時期學(xué)校發(fā)展所需要的校長領(lǐng)導(dǎo)力

校長作為學(xué)校首要領(lǐng)導(dǎo)者，是擁有法定權(quán)利的正式領(lǐng)導(dǎo)者，這種權(quán)利的集中體現(xiàn)的是校長的行政領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而決策指揮力是其中的一個重要方面。校長決策是對學(xué)校全方位的決策，學(xué)校發(fā)展的全方面都需要校長的決策，校長所處的地位決定了校長行政領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，校長必須很好地運用決策指揮能力。

新時期學(xué)校發(fā)展需要校長有更加新穎的管理思想 ，深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)。對校長自身非專業(yè)素質(zhì)的要求也進一步提高。首先，對學(xué)校發(fā)展的預(yù)測力。作為學(xué)校的首要領(lǐng)導(dǎo)人，校長決定著學(xué)校的發(fā)展方向。校長的工作之一是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 ，這就需要校長以學(xué)校自身特色和學(xué)校實際情況為基礎(chǔ) ，結(jié)合現(xiàn)實政治 、經(jīng)濟、文化現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外知名學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，確定合情合理的學(xué)校發(fā)展 其次 ，對教育管理知識的領(lǐng)悟力。一個優(yōu)秀的校長不僅要有豐富的管理知識，也要有深厚的教育知識功底。這是校長正確領(lǐng)導(dǎo)、管理學(xué)校的基礎(chǔ)和前提。

三、提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的幾個著力點

（一）提升校長親和力。一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”，甚至師生的言行舉止等，無不閃爍著校長的思想與智慧，而溫馨和諧、積極向上的校園文化就是全校師生精神的棲息地，也是學(xué)校校長文化感召力的直接呈現(xiàn)。所以要營造和諧向上的校園文化，彰顯校長的文化感召力。

一個好校長應(yīng)當(dāng)首先是學(xué)校精神人格的最高長官，因此人性化的學(xué)校管理是反映校長人格魅力的一面鏡子，更是提升校長親和力的有效途徑。首先人性化的管理是以尊重他人為前提。美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次論”將人的需要分為低級到高級的七個層級，而“尊重的需要”處于第六層級，僅次于最高層級“自我實現(xiàn)的需要”。而人性化管理其本質(zhì)在于對教師學(xué)生的信任與尊重，容易讓師生產(chǎn)生適度的愉悅感，激發(fā)工作學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，從而提高師生工作、學(xué)習(xí)的效率。

（二）提升校長學(xué)習(xí)力。校長是學(xué)校的一面旗幟，是學(xué)校的方向，要不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須勤學(xué)善學(xué)。完善學(xué)習(xí)機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。建立終生學(xué)習(xí)的長效機制是激發(fā)校長學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。在績效工資的大背景下，促進校長學(xué)習(xí)的機制正在逐步完善。一是校長考評逐漸透明和公平，校長考評已成為學(xué)?？荚u的重要組成部分，越來越為上級主管部門甚至全社會的重視，考評機制的完善從客觀上促使校長必須加強自身學(xué)習(xí)與提高。二是建立完善了校長論壇制度。每年一次校長論壇的舉辦是校長辦學(xué)思想、管理水平的展示臺，同時也是校長智慧的交流場，促使著校長樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

（三）提升校長決策力。校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心就是決策力。一個校長領(lǐng)導(dǎo)能力的提升，關(guān)鍵在于決策力的提高。把握教育規(guī)律，是科學(xué)決策的關(guān)鍵。作為校長，要把科學(xué)決策視為頭等大事。首先，集思廣益，是科學(xué)決策的重點。學(xué)校的決策雖然最終是由校長定奪，但決策的形成過程卻是一個集思廣益的過程。學(xué)校實施民主管理，可以激發(fā)教師的工作活力，增強教職工的主人翁責(zé)任感與家園歸屬感，其次，集思廣益是精細管理的有效路徑。精細化管理時代已經(jīng)到來，細節(jié)決定成??！學(xué)校管理是一龐大的系統(tǒng)工程，要作到管理就應(yīng)該群策群力，利用集體智慧減少決策的失誤，讓管理精細入微，務(wù)實高效。

時代的不斷進步給校長的領(lǐng)導(dǎo)力提出了越來越高的要求，理智建構(gòu)并著力提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力日顯重要。在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代中學(xué)校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，從而在實踐中不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

【參考文獻】

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