朱紅潔

摘要：相對(duì)于純文字記錄，圖像日記更顯得與時(shí)俱進(jìn)，生動(dòng)具象。實(shí)踐證明，有效利用圖像日記的方法，不僅能達(dá)成低段“對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)”的課程目標(biāo)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生觀察能力和說(shuō)寫協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。堅(jiān)持記錄下去，既能為學(xué)生形成書面表達(dá)完整連貫的能力奠定良好的基礎(chǔ)，也能為高段習(xí)作積累大量素材。

關(guān)鍵詞：有效；圖像日記；寫話能力

從古至今，圖像作為人類語(yǔ)言的載體之一，相對(duì)于文字更加直觀，本真。基于當(dāng)下是個(gè)讀圖的時(shí)代，比較純文字日記，圖像日記更顯得與時(shí)俱進(jìn)，生動(dòng)具象。筆者在低段語(yǔ)文教學(xué)中，就嘗試?yán)弥笇?dǎo)學(xué)生寫圖像日記的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和看圖寫話能力。實(shí)踐證明，有效利用圖像日記的方法，可以激勵(lì)低段小學(xué)生為了準(zhǔn)確表達(dá)的需要去主動(dòng)認(rèn)寫字詞，不僅能達(dá)成低段“對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)”的課程目標(biāo)，還能保證練筆次數(shù)，培養(yǎng)低段小學(xué)生觀察以及說(shuō)寫統(tǒng)一的能力，圍繞主題展開記敘的能力。

一、簡(jiǎn)化目標(biāo)?！盁o(wú)為”而記

小學(xué)低段的孩子，寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成也是起步階段，我分兩個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)：

第一階段是提倡“無(wú)為”而記，就是不作硬性規(guī)定，自由觀察，自由決定表達(dá)內(nèi)容和形式。我利用微信群，QQ群讓孩子每天把感興趣的內(nèi)容拍成圖片或者錄像，配發(fā)一段他們對(duì)所見的訴說(shuō)或者感受的錄音，在群里，我會(huì)熱情發(fā)送“贊”的表情，鼓勵(lì)養(yǎng)成孩子隨手拍，及時(shí)說(shuō)的習(xí)慣。

第二階段是提倡“應(yīng)需而記”，不以應(yīng)付考試為目的，以發(fā)展孩子的說(shuō)寫協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)，利用布置圖像日記的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，最終讓日記成為孩子一種自然的表達(dá)需要，有益于兒童語(yǔ)文能力的發(fā)展。

二、激發(fā)興趣。多樣取材

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。低段學(xué)生根據(jù)自身的喜好和家庭條件，使用多樣的記錄形式展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，會(huì)大大激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，達(dá)到事半功倍的效果。圖像日記的多樣形式可以成為教師寫話教學(xué)的陣地，針對(duì)學(xué)情，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽取材，輕松表達(dá)，除了以照片為主的圖文日記，還有繪本，貼畫，撕紙，PPT式，影音日記等形式：

1.圖文相冊(cè)式。這種形式屬于圖像日記中的“寫實(shí)派”。是以記錄個(gè)人成長(zhǎng)為主線，學(xué)生用照片講述自己入學(xué)以來(lái)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，累積成冊(cè)，內(nèi)容豐富，生動(dòng)具象：可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己見到的，還可以是看到的文字翻拍照，總之，只要是能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有觸動(dòng)的，有話可說(shuō)的材料都可以：一次發(fā)型的改變，一個(gè)親手完成的小制作，節(jié)日中一家人快樂(lè)的游歷，過(guò)生日時(shí)小伙伴們的聚餐，或者給勞累了一天的爸爸端一杯茶，在節(jié)日中懂得繼承文化傳統(tǒng)……一張張紀(jì)實(shí)照片，一天天的變化，一個(gè)個(gè)樸素稚拙的字眼，每每讓我為之動(dòng)容。

2.手工繪本式。由于筆者所教生源有一些來(lái)自困難家庭的孩子，每次拍照，錄影音難度較大，當(dāng)然也有一些孩子喜愛繪畫，希望把聽到的或想象的畫面記錄下來(lái)，因此，鼓勵(lì)他們用繪本的形式畫出自己每天的所見所聞，所思所想，也是不錯(cuò)的日記方式。手工繪本中有稚拙的簡(jiǎn)筆畫，配以童趣十足的文字?jǐn)⑹?，也有色彩豐富的兒童畫，孩子們大膽把想象中的事物甚至夢(mèng)境畫出來(lái)，然后寫出一個(gè)個(gè)奇幻的圖像故事，這種圖像與文字的互相轉(zhuǎn)化，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)作樂(lè)趣，接近孩童本真的心靈世界，無(wú)疑是圖像日記中的“抽象派”。

3.日記配圖PPT。相對(duì)沖洗照片有延時(shí)性，制作配圖日記的PPT即時(shí)性就強(qiáng)很多。具體做法是孩子在日記本上記錄當(dāng)天見聞，然后把拍攝的圖片和孩子的日記合成制作出一張張幻燈片，家長(zhǎng)通過(guò)郵箱發(fā)送給我，筆者只需要在第二天批閱修改紙質(zhì)日記中的文字，而師生交流分享時(shí)在多媒體上播放PPT就可以達(dá)成。相比上述兩種紙質(zhì)圖像日記形式，其缺點(diǎn)在于PPT需要多媒體播放，閱讀時(shí)不很方便，隨著時(shí)間的推移，日記中的圖像和文字版會(huì)脫節(jié)，在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生頭腦中提取素材的畫面感不清晰，容易混淆，造成習(xí)作“卡殼”。

4.影音播放式。影像、配圖錄音的日記可以算是圖像日記中有聲有色的一種形式，是針對(duì)低段剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生掌握拼音尚不熟練，漢字認(rèn)寫也有一定的困難的階段而采取的一種過(guò)渡之舉，這種形式不但可以作為圖像日記素材的儲(chǔ)備，還可以成為口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。但是配圖錄音不易保存且不如書面語(yǔ)言那樣嚴(yán)謹(jǐn)有序，欠缺必要的語(yǔ)文味兒，對(duì)培養(yǎng)低學(xué)段孩子的遣詞造句，完整連貫的寫話能力無(wú)益，只能是圖像日記的輔助手段。

三、親子互動(dòng)。輕松寫話

推動(dòng)用圖像日記來(lái)培養(yǎng)低段學(xué)生寫話能力的生力軍是家長(zhǎng)，我利用家長(zhǎng)會(huì)，親自示范操作，用圖解和下水文詳細(xì)說(shuō)明，通過(guò)微信群，QQ群及時(shí)溝通交流，反饋建議，以達(dá)成家校一致，扎實(shí)有效地訓(xùn)練落實(shí)。從起初的影音采集到后來(lái)的圖文記錄，家長(zhǎng)們是幕后的支持者。我還會(huì)適時(shí)讓家長(zhǎng)用圖文寫自己眼中的孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，通過(guò)分享會(huì)，親子共同展示日記，寄語(yǔ)孩子家長(zhǎng)的期望，這種親子互動(dòng)交流，不僅增進(jìn)了親子之情，而且大大增強(qiáng)了孩子們的寫話信心。

四、有序指導(dǎo)。主題跟進(jìn)

真正讓圖像日記成為培養(yǎng)低段學(xué)生寫話能力的陣地，還需要教師結(jié)合低段的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，教一些寫話技巧，如：遣詞造句；學(xué)會(huì)使用“，”“?！薄埃　?；比喻、擬人等簡(jiǎn)單的修辭等。在學(xué)生圖像日記習(xí)慣已經(jīng)形成以后，我適時(shí)結(jié)合季節(jié)變化，學(xué)校活動(dòng)，節(jié)日特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)情，充分利用教材，因勢(shì)利導(dǎo)，用主題日記跟進(jìn)，如：“中秋月兒圓”，“一起堆雪人”，“我的媽媽”，“愉快的春節(jié)”，“快樂(lè)的讀書日”，“有趣的‘六·一活動(dòng)”等，或是統(tǒng)一命題，自選形式記錄；或是我親自錄像、拍照，學(xué)生當(dāng)堂寫話。目的是合理發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，拓寬學(xué)生觀察視角，滲透中華文化傳統(tǒng)，豐富看圖寫話內(nèi)容。

綜上所述，利用圖像日記培養(yǎng)語(yǔ)文低學(xué)段學(xué)生寫話能力的實(shí)踐中，我摸索出一個(gè)“隨手拍或畫，自由說(shuō)和寫一主題影像，親子互動(dòng)一現(xiàn)場(chǎng)抓拍，師生共記”的梯度訓(xùn)練方法，取得了很好的效果。通過(guò)圖像日記可以讓孩子愛上創(chuàng)新，愛上生活，愛上寫作。還增加了他們頭腦中的圖像語(yǔ)言成分，所呈現(xiàn)的圖文集合會(huì)刻印在學(xué)生記憶的信息庫(kù)中，逐步形成圖文結(jié)合的寫話能力。