方曉燕

摘 要： 對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫和說(shuō)都是一個(gè)難題，是一個(gè)關(guān)卡。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視寫話教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，重視學(xué)生主體的內(nèi)在興趣，重視學(xué)生主體的技能強(qiáng)化，讓學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)寫話能力的有效提高。

關(guān)鍵詞： 寫話能力 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)引導(dǎo)

寫，是表達(dá)語(yǔ)言的一種方式；話，是表達(dá)情感的一種聲音。寫話教學(xué)，是初入小學(xué)課堂的兒童的一種書面性語(yǔ)言訓(xùn)練，是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生在書面表達(dá)能力方面的一種深化培養(yǎng)。于一、二年級(jí)的小學(xué)生，正是語(yǔ)言表達(dá)能力低下和表達(dá)詞語(yǔ)匱乏的時(shí)期，學(xué)生的思想豐富但窮極于不知道如何表達(dá)。所以，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的任課教師就要擔(dān)當(dāng)起教導(dǎo)學(xué)生正確寫話的重任，引導(dǎo)學(xué)生在寫話教學(xué)活動(dòng)中積極參與，讓學(xué)生寫作能力能夠在教師的合理引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)前所未有的發(fā)展。

一、以興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的第一動(dòng)力。學(xué)習(xí)，最需要的就是熱愛(ài)，就是興趣。只有充分熱愛(ài)，滿含興趣，才能真正獲得知識(shí)，才可以在知識(shí)的海洋中受益。所以，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文任課教師要在寫話教學(xué)中深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在興趣需要，以學(xué)生主體興趣需求的滿足作為寫話教學(xué)的前提，讓學(xué)生在主體興趣的支配下能夠積極參與、主動(dòng)探究。

1.親近自然，在自然中獲得動(dòng)力。

大自然，對(duì)于7、8歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)是神奇的、是飽含生機(jī)的，學(xué)生對(duì)于大自然中的花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)百看不厭，大自然中的實(shí)物景色也會(huì)讓學(xué)生心馳神往。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師可以將大自然作為教學(xué)活動(dòng)的備份，讓學(xué)生在大自然的懷抱中感知、想象與創(chuàng)作，讓學(xué)生在大自然具體美妙的情境中積極參與、主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生的寫話能力能夠自然而然地得到發(fā)展。例如，在冬天來(lái)臨之際，在瑞雪降臨之際，教師可以將學(xué)生引到室外，在皚皚的世界中感受雪花的純凈，感受冬季的妙趣。在室外體驗(yàn)之后，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)雪的感受，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)雪進(jìn)行描述與形容，在教師的發(fā)問(wèn)之后，學(xué)生的思緒如雪花一樣飄飛，有的學(xué)生說(shuō)雪像棉花糖，有的學(xué)生說(shuō)雪像白云等。通過(guò)親近自然的方式進(jìn)行學(xué)生寫話興趣的激發(fā)，讓學(xué)生的寫與說(shuō)能夠順其自然，讓學(xué)生的寫與說(shuō)能夠貼近實(shí)際。

2.貼近生活，在生活中感受真知。

生活，是匯集知識(shí)的海洋，是孕育知識(shí)的搖籃。生活中的精彩無(wú)處不在，生活也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們闡述真理、講解道理。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫話學(xué)習(xí)貼近生活，運(yùn)用生活中的實(shí)際情境進(jìn)行語(yǔ)言感知和積累，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所知所感遷移到寫話學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠因此而更加真實(shí)、更加透徹、更加豐富。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的趣聞?shì)W事和傷心往事在課堂上進(jìn)行陳述表達(dá)，讓學(xué)生在生活的真實(shí)激發(fā)下能夠主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)寫。

3.看圖寫話，在圖畫中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

圖畫，是對(duì)視覺(jué)的一種沖擊，是思維的一種碰撞。多彩的圖畫，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，可以激發(fā)學(xué)生暢所欲言。小學(xué)語(yǔ)文任課教師可以將線條柔和、顏色鮮明、色彩斑斕的圖畫引入教學(xué)之中，利用圖畫可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀看、刺激學(xué)生主體感官，讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)故事、理解故事、表達(dá)故事、傳達(dá)故事，讓學(xué)生在觀看圖的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的含義，讓學(xué)生在看的基礎(chǔ)上善于表達(dá)、勇于抒發(fā)。

二、以閱讀為保障，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

處于一、二年級(jí)的小學(xué)生，表達(dá)方式大多依賴嘴巴，大多是利用口語(yǔ)方式進(jìn)行自身內(nèi)在情感和思想的表達(dá)。他們雖然能說(shuō)會(huì)道，但是真正動(dòng)筆寫作便是白話連篇，毫無(wú)底蘊(yùn)。所以，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀十分必要，是引導(dǎo)學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的一種關(guān)鍵性方式，是豐富學(xué)生語(yǔ)言文化與文字基礎(chǔ)的重要形式。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文任課教師要在日常教學(xué)之中鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、積極閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取寫的素材和說(shuō)的原料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫話能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作表達(dá)的雙重發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦故事書、兒童讀物等，讓學(xué)生將其中精美的語(yǔ)段與精煉的詞匯融入自己的腦海中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中的優(yōu)美詞匯進(jìn)行摘抄、記錄，對(duì)它們進(jìn)行修飾與改編為己所用，并以此為寫與說(shuō)積累素材。

三、以訓(xùn)練為根本，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化技能

處于低年級(jí)的小學(xué)生，思想與思維都比較活活躍，甚至是過(guò)分跳躍的，他們的這種思維特征正是有待教師開(kāi)發(fā)的，正是需要教師的規(guī)范訓(xùn)練的。小學(xué)語(yǔ)文任課教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)將寫話作為一項(xiàng)基本技能而進(jìn)行傳遞與引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師可以借助看圖填空、補(bǔ)充填空、語(yǔ)句仿寫等方式進(jìn)行寫話技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫話能力在練習(xí)之中日漸強(qiáng)化。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)寫話教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)會(huì)么？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡運(yùn)動(dòng)會(huì)中的哪項(xiàng)比賽運(yùn)動(dòng)么？在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始的時(shí)候你們都在做什么呢？在同學(xué)們積極討論之后，教師出示這樣的寫話填空題目：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，有的同學(xué)在。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的寫話填空便水到渠成。

總之，提高低年級(jí)小學(xué)生的寫話能力，需要教師找準(zhǔn)教學(xué)的主要方向，需要加強(qiáng)教學(xué)的合理引導(dǎo)，需要教師以學(xué)生興趣的滿足和技能的培養(yǎng)為根本，在不斷地引導(dǎo)與訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話能力的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

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