吳凡英

【摘要】作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫話來源于生活，體現(xiàn)生活的喜怒哀樂。低年級學生應善于觀察生活，在學習寫話時應樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學會表達情感。由此可見，基本的說話、觀察思維等各方面能力的訓練，能為中年級學生寫好作文打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學低年級 ?寫話能力 ?訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0093-01

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。課程標準中提出第一學段重點放在培養(yǎng)寫作的興趣與自信上，讓學生喜歡寫、樂于寫。只有去留心觀察、仔細體會，才能寫出好文章。我認為應該從以下方面著手：

一、學會表達，增強口語表達能力。

課程標準提出低年級寫話必須強調先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我口”。教學中我創(chuàng)設了各種情境培養(yǎng)孩子們的說話能力。

1.課堂上練說。

首先，語文課本中每篇課文及每個園地中的“口語交際”教學中營造說話氛圍，讓學生有目的、有條理地有話可說。其次，擴寬說話范圍，讓學生樂說，鼓勵學生敢于發(fā)表新思想、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

2.活動中學說。

一方面創(chuàng)設口語交際情境，讓學生暢所欲言。另一方面組織班會，讓學生言之有物。

3.課外閱讀后想說。

讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗教訓。每單元設一至兩次的課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收獲體會。

4.生活中會說。

在日常的作業(yè)中，我也時常會布置一些說話作業(yè)，如回家復述課文給父母或其他人聽，告訴爸媽在學校及路上耳聞目睹的人事景物等。

二、學會觀察，成為生活中的有心人。

只要留心觀察，生活中的每一個細節(jié)都可以成為很好的寫作素材。怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力？下面是我的幾種方法。

1.教給觀察方法——結合課文教學。

如教學《雷雨》時讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

2.培養(yǎng)觀察能力——利用課文插圖。

現(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。

3.爭當“小小觀察家”——留心觀察生活。

寫作題材多樣，生活中看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的事情，喜歡的人物、景物、植物或動物，季節(jié)、節(jié)日或天氣變化，實驗過程、手工制作過程或家務勞動;夢境、幻想等等。觀察到什么就寫什么。

三、學會積累，培養(yǎng)學生的語感。

腹有詩書氣自華，才入湖海文方偉。我們現(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章，教學中，我注意到讓學生品讀、背誦、積累，指導學生將課內所學的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學生的認知經(jīng)驗，也豐富了學生的語言材料。

四、敢于想象，展開奇思妙想的大門。

想象力是創(chuàng)造力的先導。課程標準也明確提出小學生要“能寫紀實作文和想象作文”。小學低年級是想象的黃金時期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。在教學過程中，我讓孩子們不受約束、不受限制地想象：拼音生字教學時，鼓勵他們想象成，鼓勵他們展開奇思妙想，將生字想象成一幅幅生動的畫面;課文教學時，我更注重引導孩子們充分發(fā)揮想象力。

五、循序漸進，品嘗寫話帶來的快感。

1.找準時機，安排學生寫話訓練的內容。

在最初開始寫話訓練時，或配合語文課文學習的內容，或結合學生身邊的人和事來找尋訓練點、安排練習，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學生有增加作業(yè)的負重感。找準時機和切入點，還會使學生有話可說有話可寫。

2.嘗試豐富的寫話形式。

針對低年級的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發(fā)他們寫作的興趣。并能避免枯燥乏味，吸引他們長期堅持寫作練習。

六、堅持閱讀，增強學生的文化底蘊。

“多讀書胸中自富，勤寫作筆下生花”。知識在于積累，修文可以儲能;讀書清醒頭腦，寫作整理思想。要想真正提高學生的素質，光憑課堂上那幾本書是不夠的，一定要在他們的頭腦里建立起一個小小“圖書館”，裝有一定量的好書。在應試教育向素質教育轉軌的時代，認真讀書，廣收博取;經(jīng)常練筆，提高水平，是我們全體師生的共同任務。

七、多種形式激勵，增強學生寫作興趣。

激發(fā)學生的寫作興趣是寫作教學成功的第一步。我以激發(fā)寫作興趣為主，“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”。只要愿意寫，不管質量如何，我都給予表揚。

總而言之，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生各方面語文素養(yǎng)，指導掌握初步寫作方法，才能將學生的寫話訓練落到實處，收到實效;并為中年級的寫作打下堅實的基礎，順利完成向中年級寫作的過渡。