孫艷

【摘要】 本文從導課、體驗及結課三個方面深入探討情景化教學在新課標小學數學課堂中的應用有效性，以期為小學數學教師給予一定的參考.

【關鍵詞】 情景化教學；小學數學；運用

新課標明確指出，課堂教學中創(chuàng)設情景化教學，有助于學生更好的掌握基礎知識，與此同時能調動他們的學習熱情和動力，培養(yǎng)他們的情感意識.這就要求教師在課堂上充分重視并應用情景化教學，創(chuàng)設豐富多樣、與教學內容相關的情景，引導和啟發(fā)學生通過情景獲得體驗，讓他們更好的理解和記憶知識點，從而調動他們的學習自主性.因此，在小學數學課堂中，應用情景化教學具有重要且現實的意義.

一、情景化導課，激發(fā)學生學習興趣

在進行新課導入時，如果教師能合理恰當的選定或設計好情景，就可設計出引人入勝的懸念，以有效吸引學生對新課內容的注意力，或者在講解新內容之前，利用小學階段的學生好奇心強等特點，創(chuàng)設一些具有趣味性，且貼近學生實際生活的問題，以激起他們的欲望，提升他們對數學學習的熱情，只有這樣，才能讓他們專注于課堂學習，達到良好的學習效果.當然，要做好這一點要求教師能夠抓住小學生的學習心態(tài)和生活實際，并了解每名學生的個性和特點.

比如：在《幾分之幾》的課堂教學中，為能調動學生對該知識點的興趣，能夠全心全意的投入到學習中，讓他們更好的認知和理解該知識點，教師可創(chuàng)設故事性、趣味性的情景來導課.在正式講課前，教師可向學生講個故事：在去往西天取經路上，有一天孫悟空找尋到16個野果子，然后要求將其平分成四等分，那么孫悟空得幾分之幾，豬八戒和沙和尚兩人共得幾分之幾，余下幾分之幾給唐僧.這樣通過小學生感興趣、熟悉的故事來導課，瞬間課堂氣氛就熱烈起來，學生的主動性也充分展現出來，學生會自覺的進行思考和討論，對這些問題進行分析和計算，后面的講課自然在輕松、愉悅氛圍中進行.

二、情景化體驗，引導學生積極思考

小學階段的學生有著好動、興趣廣、想象力豐富、注意力集中時間不長等特點，為充分調動學生在課堂上的主觀能動性，教師需要根據小學生這些特點和認知規(guī)律，通過多種方式創(chuàng)設課堂教學情景.需要以學生的感性思維和想象力為基礎，充分運用實際生活作為數學問題的載體，引導學生進行思考，以鍛煉他們的數學思維.

比如：在講解《認識分數》時，教師應巧妙的創(chuàng)設情景，并采取課堂練習方式引導學生加深對分數的認識.例如，小明今天過11歲生日，昨晚他的父母訂購了一塊生日蛋糕，同時小明叫了6名同班同學到他家，在小明切蛋糕時，小明媽媽分別給他的同學兩份圓白紙，然后提出這樣的問題：如何切出4份蛋糕；又如何切出8份蛋糕，分別在兩份圓白紙上畫出來.這個情景式問題，讓學生邊思考邊用筆在本子上畫出，并剪下來，大部分學生能夠先進行對折，再對折分成四等分；又照相同操作折成八分.通過此情景，不僅能讓學生對分數有進一步的認識，同時還能加深理解其在實際生活中的具體應用.再如：在分析《平均數》時，教師可以通過這樣創(chuàng)設情景，即三年級學生去郊游，路過一條小河，旁邊立有告示牌“平均水深1.5 m”，此時教師再向學生提問如果學生去游泳，存在危險嗎.此時，就有效調動了學生的探知欲，同學們展開熱烈討論，對“平均數”的概念有了更深的理解.

三、情景化結課，合理拓展數學知識

在教學中，不僅要重視課堂內容的學習，更應注重課后的拓展訓練.在此階段，創(chuàng)設情景化教學，既能加深學生對課堂知識的理解，又能開闊他們的視野，幫助他們鞏固新知識，構建良好的知識體系.小學數學課堂教學的拓展，能使課堂學習氛圍更為濃厚，特別是能維持學生興趣的持續(xù)時間，讓課堂學習效果得到延伸和升華.

比如：《因數與倍數》在課堂教學完成后，可通過創(chuàng)設問題情景來結課.問學生“1～100這些數字中，因數最多是哪個”，然后教師引導學生進行思考和探究，并進行小組討論，學生回答道“60”，再向學生問為什么是這個數字，學生就能將其各因數列出來回答這個問題：1，2，3，4，5，6，10，12，15，20，30，

60.再如：小學六年級《排列組合》教學的結課，為使學生更為全面、深刻的理解“0”這個數字是不可作為最高位的特性，以加深學生對排列組合中，必須遵循有序、無重復、無遺漏這一原則，可創(chuàng)設“錯解”這一結課情景，就將0位于最高位的數字混入到諸多數字中，讓學生將其找出，在最短時間內，學生就順利、準確的找出了，使學生加深了該知識點的理解和記憶.由此可見，在結課時，教師應對每名學生自身的知識水平作出合理的分析，并根據課堂教學內容，靈活的創(chuàng)設情景，這樣一來，不僅能夠促進學生更好的掌握和理解所學知識，還能進一步的活躍他們的思維.

綜上所述，在新課改下的數學教學，教師應積極轉變教學理念，充分聯系學生的學習和生活實際，創(chuàng)設出學生感興趣、愿意學的情景，將抽象、難以理解的知識具體化、簡單化，讓學生更好的接受所傳授的知識，從而全身心的投入其中，進而實現高效的課堂教學.

【參考文獻】

[1]陸從飛.利用生活情景優(yōu)化小學數學課堂教學[J].小學生.2015，（05）：147-148.