“金融學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)改革與課程創(chuàng)新的思考

劉瑩瑩

摘 要 高職高專會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)金融學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)于不同的專業(yè)，我們的授課內(nèi)容和授課方式需要區(qū)別對(duì)待。為了更好地選擇最為適合的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，我們先總結(jié)整理了部分改革，包括教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富、案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵和課程內(nèi)容和形式的多樣化。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我們高職高專的專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，包括不同專業(yè)選取不同教材、案例教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法下需側(cè)重不同案例區(qū)別設(shè)問(wèn)與探討和不同專業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目、設(shè)計(jì)不同任務(wù)。

關(guān)鍵詞 金融學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 課程創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.044

Abstract Higher vocational college will open the financial basis for economic management majors， but for different majors， we need to distinguish between teaching content and teaching methods. In order to better choose the most suitable for the teaching reform and innovation， we first summarize the part of the reform， including the configuration of hardware and software teaching and constantly enrich， case teaching and heuristic teaching has attracted much attention， task and project driven teaching become new favorites and content of the course and form diversification. On the basis of this， for our higher vocational professional and student characteristics， for different majors were teaching innovation， including different professional to select different materials， case teaching method and the heuristic method of teaching to emphasize different to distinguish the case questions and discussion and different professional focus on project， designing different tasks.

Key words financial science foundation； teaching reform； courses innovation

在高職高專的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對(duì)象不僅僅包含金融相關(guān)專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)，由于授課對(duì)象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對(duì)待，對(duì)非金融類更需差別對(duì)待。對(duì)不同的授課對(duì)象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對(duì)性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。

在進(jìn)行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們?cè)谡n程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)不同專業(yè)的幾個(gè)班級(jí)，展開(kāi)了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)不同的課程設(shè)計(jì)。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級(jí)來(lái)批評(píng)指正筆者的課程設(shè)計(jì)，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案。

1 教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路

1.1 教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

教學(xué)硬件條件的不斷加強(qiáng)和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書(shū)為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書(shū)與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡(jiǎn)易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過(guò)程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。

硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過(guò)新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專的學(xué)生之間都會(huì)用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過(guò)學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級(jí)，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級(jí)里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問(wèn)題，提交作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

1.2 案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

高職高專的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立分析，讓學(xué)生從中認(rèn)知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問(wèn)題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過(guò)高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過(guò)低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來(lái)的刺激感和新鮮感。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會(huì)發(fā)揮極致。通過(guò)案例的分析，讓知識(shí)落地，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性。

啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵

高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識(shí)時(shí)，會(huì)直接表現(xiàn)出退縮。通過(guò)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開(kāi)展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。

1.4 課程內(nèi)容和形式的多樣化

對(duì)于一門基礎(chǔ)課——金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類的必修課，比如會(huì)計(jì)專業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時(shí)代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時(shí)期，不同專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會(huì)計(jì)專業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。

然而，現(xiàn)階段高職院校對(duì)金融專業(yè)的不斷擴(kuò)充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)金融專業(yè)的次級(jí)分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強(qiáng)調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。

針對(duì)不同的專業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評(píng)方式也變得多樣化。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過(guò)程性考核，甚至沒(méi)有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问?。?duì)于同屬金融類的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過(guò)程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會(huì)有所不同。這樣也是對(duì)學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 “金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的不同

2.1 不同專業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時(shí)代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會(huì)計(jì)專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過(guò)深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識(shí)點(diǎn)。對(duì)金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類院校編寫(xiě)的教材。但對(duì)于金融類再細(xì)分的專業(yè)暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)階段還需要教師在授課時(shí)區(qū)別對(duì)待不同金融類專業(yè)的學(xué)生。

在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會(huì)有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開(kāi)的一個(gè)重要前提。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會(huì)計(jì)本身是對(duì)企業(yè)之間展開(kāi)的各類業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記賬和經(jīng)營(yíng)分析財(cái)務(wù)分析的。選取這樣的案例，會(huì)計(jì)的學(xué)生首先不會(huì)覺(jué)得陌生，其次也會(huì)比較感興趣，最后會(huì)計(jì)學(xué)生在對(duì)此類業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)記賬或經(jīng)營(yíng)分析或財(cái)務(wù)分析時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對(duì)金融類的專業(yè)，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對(duì)于“金融管理”專業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容外，也要設(shè)計(jì)案例引入的思考問(wèn)題，啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺(jué)金融專業(yè)性過(guò)深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對(duì)金融專業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴(yán)，通過(guò)思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2 不同專業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同任務(wù)

金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開(kāi)都可以成為一門專題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)尤為重要，但對(duì)金融專業(yè)了解即可。不同項(xiàng)目在不同專業(yè)中順利地展開(kāi)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)本身所熟知的資產(chǎn)負(fù)債表的編制設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來(lái)，模擬成一筆一筆的賬面，讓會(huì)計(jì)的學(xué)生針對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負(fù)債業(yè)務(wù)，又是具體哪項(xiàng)資產(chǎn)或負(fù)債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負(fù)債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負(fù)債表編制的過(guò)程中，達(dá)到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對(duì)于“金融管理”專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)銀行柜臺(tái)模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會(huì)涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，掌握不同票據(jù)的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，同時(shí)也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過(guò)程和要點(diǎn)。對(duì)于“證券與期貨”專業(yè)在設(shè)計(jì)“資本市場(chǎng)中股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)模擬賬戶，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場(chǎng)的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊(cè)申請(qǐng)模擬基金交易的（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第94頁(yè)）賬號(hào)，完成相關(guān)的申購(gòu)與贖回基金，同樣達(dá)到對(duì)基金市場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過(guò)程評(píng)價(jià)中加入模擬實(shí)戰(zhàn)的測(cè)評(píng)，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰(zhàn)的成績(jī)作為一次過(guò)程性考核。

另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個(gè)人獨(dú)立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個(gè)角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評(píng)分方式，由教師給出最終的此次過(guò)程性考核的成績(jī)。一般多種評(píng)分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3 結(jié)束語(yǔ)

除了上文針對(duì)不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會(huì)對(duì)我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對(duì)專業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

第一，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生與教師都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，更多的時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞。仍以“金融學(xué)基礎(chǔ)”為例，在講利率或法定存款準(zhǔn)備金率時(shí)，繼2015年上半年的三次降準(zhǔn)降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準(zhǔn)降息。這新一輪的降準(zhǔn)降息，央行會(huì)是源于什么樣的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果又怎樣，與學(xué)生討論。第二，擴(kuò)寬授課形式，聘請(qǐng)社會(huì)上企業(yè)中的實(shí)踐專家來(lái)到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過(guò)現(xiàn)如今這么發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學(xué)生專業(yè)的論壇，讓學(xué)生去暢游，同時(shí)提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導(dǎo)。通過(guò)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“金融學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實(shí)踐中前行。教學(xué)有法，但無(wú)定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學(xué)方法，但其中任何一種都不能獨(dú)立使得授課達(dá)到完美。需要我們不斷探索，將教法結(jié)合，將教法改進(jìn)，將教法跟上時(shí)代的腳步。我們應(yīng)該不斷的腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，惠及學(xué)生，惠及社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐艷蘭.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）：27-30.

[2] 趙瑞香.關(guān)于職?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)改革[J].職教論壇，2013（8）.

[3] 李強(qiáng).高職院校非金融專業(yè)金融基礎(chǔ)教學(xué)方法初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.36（4）.