張明英

【摘要】英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。學(xué)生的英語(yǔ)作文主要弊端是沒(méi)有“亮點(diǎn)”。文章以一道書(shū)面表達(dá)練習(xí)為例，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生寫(xiě)出有“亮點(diǎn)”的習(xí)作的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) “亮點(diǎn)”習(xí)作 指導(dǎo)策略

文章的精彩之處在于“文眼”，沒(méi)有“文眼”，文章就缺乏可讀性。同樣，英語(yǔ)習(xí)作沒(méi)有“亮點(diǎn)”，習(xí)作就會(huì)遜色許多。下面，以一道英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的習(xí)作訓(xùn)練入手，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出主題鮮明、亮點(diǎn)突出、奪人眼球的佳作的幾點(diǎn)體會(huì)，以期共享。

一、明確寫(xiě)作要求，提供寫(xiě)作背景

對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)的呈現(xiàn)，一般情況下，教師是在單元學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際的Task教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀范文后，提出寫(xiě)作任務(wù)。如School life的教學(xué)中，在Task教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀My ideal school范文，然后也要求學(xué)生以My ideal school 為題，讓學(xué)生仿寫(xiě)，然后放手，讓學(xué)生自由寫(xiě)作。

無(wú)容置疑，這樣的教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法等缺少必要的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生無(wú)奈地將范文照抄，成績(jī)優(yōu)秀的最多“改頭換面”。于是，學(xué)生的作文出現(xiàn)“撞臉”現(xiàn)象，“千篇一律”的作文不足為奇。

為改變這一現(xiàn)狀，寫(xiě)作要求應(yīng)明確，寫(xiě)作背景也應(yīng)給以呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

如《英語(yǔ)周報(bào)》近期舉辦以“做家務(wù)（housework）”為主題的話題征文活動(dòng)，咱們班每一個(gè)學(xué)生都要積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡競(jìng)爭(zhēng)和比賽，聽(tīng)到作文比賽，雖然英語(yǔ)作文不是強(qiáng)項(xiàng)，但也激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。

緊接著，用多媒體呈現(xiàn)話題作文的話題材料：每一個(gè)家庭都有許多的家務(wù)要做，人人都要學(xué)會(huì)做家務(wù)。你在家里都做了哪些家務(wù)，有什么體會(huì)，暑假期間，你打算為家人做點(diǎn)什么？

這樣的作文情境，使學(xué)生浮想聯(lián)翩，思考曾經(jīng)做過(guò)的家務(wù)，以及暢想暑假里的打算，為寫(xiě)作埋下伏筆。

二、圍繞話題，進(jìn)行單句訓(xùn)練

對(duì)于做家務(wù)的這篇習(xí)作，教師應(yīng)改就這個(gè)話題，和學(xué)生自由交流，先讓學(xué)生自主談?wù)勛约簽榧胰俗鲞^(guò)的事，以及暑假的打算，實(shí)現(xiàn)以“說(shuō)”促“寫(xiě)”。

句子是文章的最基本單位，寫(xiě)好每一個(gè)句子，將每一個(gè)句子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，才可能成篇。因此，在和學(xué)生進(jìn)行了“說(shuō)”的訓(xùn)練后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單句訓(xùn)練也是不可或缺的環(huán)節(jié)。

如“我做家務(wù)”，是簡(jiǎn)單句的最簡(jiǎn)單形式“主謂結(jié)構(gòu)”；“我經(jīng)常做家務(wù)”應(yīng)采用“主語(yǔ)+頻度副詞+謂語(yǔ)”的句式；“我每天都做家務(wù)”應(yīng)采用“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+頻度副詞”的句式結(jié)構(gòu)；“我每天起床后整理床鋪”引導(dǎo)學(xué)生采用“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+時(shí)間狀語(yǔ)從句”的句式，也可以時(shí)間狀語(yǔ)在前……這些句子的口頭訓(xùn)練和句式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、分析，為學(xué)生寫(xiě)作埋下伏筆，降低寫(xiě)作難度，解決“無(wú)米之炊”之困惑。

三、注重寫(xiě)作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促使學(xué)生寫(xiě)出靚麗佳作

寫(xiě)作環(huán)節(jié)，一般分為審題——中文小段——漢譯英——寫(xiě)簡(jiǎn)單句——連長(zhǎng)句——標(biāo)亮點(diǎn)——文章升華——整體修改。

1.審題。審題，包括定人稱(chēng)、定時(shí)態(tài)。對(duì)于“做家務(wù)”的習(xí)作，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定時(shí)態(tài)，可以是一般現(xiàn)在時(shí)，可以是一般現(xiàn)在將來(lái)時(shí)，可以穿插過(guò)去時(shí)和完成時(shí)。顯然，這篇文章的人稱(chēng)是第一人稱(chēng)；時(shí)態(tài)以現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)為主。

2.中文小文段（中文單句）。學(xué)生在審題之后，選擇使用自己熟悉的句子，是寫(xiě)好作文不可忽略的環(huán)節(jié)。如這篇文章，可以讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)熟悉的句子，可以先用漢語(yǔ)寫(xiě)出提綱：

（1）每一個(gè)家庭都有許多家務(wù)要做；

（2）人人都應(yīng)該做家務(wù)；

（3）我經(jīng)常幫助爸爸、媽媽做家務(wù)；

（4）我喜歡幫爸爸媽媽做家務(wù)，因?yàn)樗麄兠刻焐习嗪苄量啵掳嗪蠛芾郏?/p>

（5）我希望他們放松、高興；

（6）暑假到了，我打算學(xué)做飯，我相信父母一定為我感到驕傲和自豪。

3.漢譯英。確定了中文小段，接下來(lái)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的簡(jiǎn)單句翻譯這些句子，一般情況下，句子越短、越簡(jiǎn)單，越不容易出錯(cuò)。

4.連長(zhǎng)句，出“亮點(diǎn)”。盡管英語(yǔ)句子越是簡(jiǎn)單，出錯(cuò)率越低，但通篇簡(jiǎn)單句，文章也顯得呆板、單一，如果長(zhǎng)短句結(jié)合，文章才會(huì)參差不齊、錯(cuò)落有致。因此，引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)簡(jiǎn)單句能合并的，盡量合并，一篇文章中，有2-3個(gè)復(fù)合長(zhǎng)句子，為文章增添亮點(diǎn)。如“我經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)”和“我經(jīng)常幫爸爸媽媽拖地板、涮碗筷”就可以合并翻譯為I often help my mom and dad do some housework， such as sweeping the floor and cleaning the the dishes.

5.使用一些連接詞，出“亮點(diǎn)”。一篇文章，不能是一個(gè)個(gè)漢語(yǔ)句子的翻譯，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，是用一些連接詞，將看似無(wú)關(guān)系的句子，巧妙聯(lián)系為一個(gè)整體，使文章通順、自成一體。

如對(duì)于文章開(kāi)頭說(shuō)“每一個(gè)家庭都有許多家務(wù)”和“我經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)”兩個(gè)句子之間，可以加上連接詞或者過(guò)渡段，如In my opinion， teenagers are supported to learn to do some housework. How about you？這樣，兩個(gè)句子有機(jī)連接，渾然一體，過(guò)渡也自然。

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，如果英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏對(duì)寫(xiě)作的有效指導(dǎo)、有機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平將難以提高。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生寫(xiě)好每一篇短文，讓學(xué)生在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中，提高寫(xiě)作技巧，掌握為文章增加亮點(diǎn)的方法，從而寫(xiě)出靚麗的佳作。

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