朱美玲

摘 要：高中數(shù)學十分抽象，學生要想學好這門學科，必須具備較高的思維能力。新課改指導思想也將培養(yǎng)高中生的思維能力作為數(shù)學教學的重點目標之一。因此，在高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教師必須思考的問題。本文將從課堂內(nèi)容、探究意愿、總結(jié)反思等方面詳細探討高中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學；學生思維；培養(yǎng)

數(shù)學學科是高中教育階段的一門重要學科，學生思維能力的高低直接決定了學生對數(shù)學模式的判斷與思考能力，對教學實效有很大影響。因此，為切實提高高中數(shù)學教學的實效，必須重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化教學設計，鼓勵學生積極思維

濃厚的興趣是學生高效學習的前提條件。數(shù)學學習興趣與學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)之間還具有相互促進的關系：學習興趣可有效促進數(shù)學思維的形成，思維能力又能激發(fā)學習興趣不斷提高。對數(shù)學學科有濃厚興趣的學生往往會精力集中地隨著教師的教學思路深入思考問題，并會在課下用較多的精力思考與探究數(shù)學淵源。在思考中學生對數(shù)學知識會有更加深刻的領悟，從而逐漸形成較高的數(shù)學思維能力。所以，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應積極優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生參與教學的積極性。優(yōu)秀的教學設計不僅要落實教學目標，還應讓學生在獲得數(shù)學知識的同時感受到學習的樂趣。只有讓學生在學習中感受到快樂，才會積極探究數(shù)學知識與規(guī)律，才能更加有效地培養(yǎng)思維能力。

二、激發(fā)探究意愿，提高數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學教學中，學生的探究能力直接體現(xiàn)了其學習數(shù)學知識能力的高低。從某種意義上講，學生的探究能力也是其思維能力的具體體現(xiàn)。對高中生思維能力的培養(yǎng)與提升是一個漫長的過程，在這一過程中教師要引導學生從理解數(shù)學概念開始，一步步探究數(shù)學理論與規(guī)律的形成條件，并逐漸培養(yǎng)學生在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在教學中，教師應依據(jù)具體的教學內(nèi)容，恰當設計需要探究的問題形式，以激發(fā)學生研究數(shù)學問題的積極性，使學生在探究中體會數(shù)學知識的魅力。教師在設計問題時要確保所設計的問題難度不大，并在問題中透露出一定的探究線索。只有這樣才能確保學生在教師的引導下逐漸探究到問題的實質(zhì)。當學生通過自主探究活動得到問題的正確答案后，可享受到成功的體驗，這種體驗會增加學生探究數(shù)學知識的積極性與自信心，會使學生更加熱情地投入到以后的探究活動中去，不斷提升自己的思維能力。比如，在學習人教版高中數(shù)學A版必修2“直線與圓的關系”時，教師可為學生展示下圖，然后提出以下問題讓學生逐一探究。

圖（1），直線和圓有（ ）個公共點，這條直線和圓是（ ）關系；圖（2），直線和圓有（ ）個公共點，這條直線和圓是（ ）關系，該直線叫做圓的（ ），這個點叫做圓的（ ）；圖（3），直線和圓有（ ）個公共點，這條直線和圓是（ ）關系，該直線叫做圓的（ ）。

上文中教師所預留的（ ）問題，不僅是需要學生回答的問題，而且也是提示學生回答問題的線索。學生只要認真讀題，就很容易找出問題的答案。

三、科學總結(jié)反思，發(fā)展數(shù)學思維能力

在新課改理念的指導下，高中數(shù)學教師十分重視教學反思在優(yōu)化教學成效及培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力中的積極作用。在課堂教學中，教師應主動與學生一起對教學活動進行總結(jié)與反思。高中生的數(shù)學思維是其對數(shù)學知識、理論、公式等進行理解、探究、把握和運用的總過程，是一個完整的體系。但是由于教學過程的章節(jié)性及學生對數(shù)學知識的掌握并不十分系統(tǒng)等原因，很多學生的思維能力還不夠完善。因此，在教學總結(jié)與反思中，教師可將本章節(jié)的所有知識進行系統(tǒng)的梳理與歸納，使學生更加充分地理解數(shù)學知識，對各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系有更清晰而準確的認識，從而更加快速地發(fā)展自己的思維能力。另一方面，通過總結(jié)與反思，高中生對數(shù)學問題的探究思路更加順暢，這就使他們在遇到類似的數(shù)學問題時可以更快捷地獲得解題方法，從而大大提高他們分析問題、解決問題的效率，并在解題中發(fā)現(xiàn)更巧妙的解題技巧，這一技巧的獲得也是其思維能力提升的具體體現(xiàn)。

總之，新課改對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，并將培養(yǎng)學生的思維能力作為課堂教學的主要目標之一。為切實踐行新課標理念，高中數(shù)學教師應積極借助優(yōu)化教學設計、激發(fā)學生探究意愿、科學總結(jié)反思等方式，培養(yǎng)并提高學生的思維能力，最終促進學生的全面發(fā)展。

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