劉欣欣

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教為主”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收的同時(shí)，通過(guò)課后的互動(dòng)達(dá)到知識(shí)的鞏固。通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于web編程基礎(chǔ)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；web編程基礎(chǔ)；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出重構(gòu)了課堂流程，將教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”。學(xué)生在課前自學(xué)教學(xué)視頻，再到課堂上做實(shí)踐性練習(xí)。在課堂上，教師主要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成課程任務(wù)，課后加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，更大范圍地提升學(xué)生的知識(shí)面。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，課程的內(nèi)容也要不斷更新。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容深?yuàn)W、抽象、覆蓋面廣、難度大，學(xué)生難以掌握全部知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同也對(duì)教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的取舍帶來(lái)了很大的難題。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，體驗(yàn)新的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

三、web編程基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體教學(xué)設(shè)計(jì)

web編程基礎(chǔ)是我校信息工程學(xué)院各專業(yè)的方向課，本課程以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例為基礎(chǔ)，介紹Web前端開(kāi)發(fā)工程師必備的（X）HTML、CSS、JavaScript等各種Web編程的基本知識(shí)與技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握利用相關(guān)Web技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的界面開(kāi)發(fā)，制作標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的代碼，增加交互動(dòng)態(tài)功能，通過(guò)前端技術(shù)改善用戶體驗(yàn)等Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)。

1.精選課程內(nèi)容

為了成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自律性差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。Web編程基礎(chǔ)課程注重實(shí)踐，在選取視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量選擇比較典型的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)制作，內(nèi)容盡量小而精，并且要注意知識(shí)點(diǎn)之間的互相銜接。

2.教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)谥谱魑⒁曨l時(shí)，實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，使用案例進(jìn)行模塊項(xiàng)目分類細(xì)化的教學(xué)方法，在教學(xué)視頻中融入“情景化”內(nèi)容，每次視頻都是一個(gè)小項(xiàng)目，解決一個(gè)與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。每個(gè)視頻控制在15分鐘左右，力求將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和操作過(guò)程等精彩片段錄制下來(lái)，同時(shí)發(fā)布到精品課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生自由下載。

3.課堂教學(xué)實(shí)施

將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組討論、組內(nèi)答疑、教師答疑、新技術(shù)研討、新方法展示等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展的知識(shí)。教師也可以在課堂上進(jìn)行作品的展示和技術(shù)交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為主導(dǎo)來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和制作過(guò)程，培養(yǎng)一批對(duì)web開(kāi)發(fā)有興趣的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為多媒體等學(xué)科競(jìng)賽的人才培養(yǎng)也提供了很多幫助。在這種以學(xué)生為主、教師為輔的授課模式中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，達(dá)到了因材施教的目的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比教師灌輸?shù)男Ч麖?qiáng)了很多。

4.課后討論和教師答疑

除了在課堂上通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)討論的主體，教師還需要通過(guò)教學(xué)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生課后的討論進(jìn)行答疑，這也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要解決學(xué)生在自學(xué)階段遇到的問(wèn)題。教師也可以與學(xué)生就遇到的相關(guān)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，及時(shí)解決問(wèn)題，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中實(shí)行了分組，教學(xué)中以學(xué)生為主體，因此考核方式及教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也要多樣化。教師在實(shí)踐中也把多種考核方式相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)總成績(jī)。主要從個(gè)人成績(jī)、小組成績(jī)、課前視頻訪問(wèn)的次數(shù)、課后討論的積極程度等方面來(lái)綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給高校教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，在大眾化教育環(huán)境中使因材施教成為可能。通過(guò)對(duì)web編程基礎(chǔ)這門課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平都得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

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