張芬

摘 要：在教育改革的背景下，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)中的主體，要求教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。本文對自主學(xué)習(xí)的重要性和意義進行了闡述，并提出教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效途徑

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，能夠?qū)χR進行主動探究。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，能夠以生動的情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以課堂活動形式引導(dǎo)學(xué)生探索，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考。自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生更多的表達機會。自主學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在主動學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸形成自主思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)還能優(yōu)化教學(xué)課堂，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考和探索，可以提高教學(xué)效率和進度。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的途徑

1.引入創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)的成功導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保障，因此教師在進行課堂教學(xué)時要采取創(chuàng)新式的課程導(dǎo)入方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，如采取競賽的競爭模式。教師在進行正式教學(xué)前，告知學(xué)生在教學(xué)完成后會針對本節(jié)課的內(nèi)容進行競賽，學(xué)生對競賽的興趣能夠調(diào)動其對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。比如，在進行“多邊形的面積”的教學(xué)時，教師可以說“在我們的生活中有很多不規(guī)則的多邊形，這節(jié)課我們要進行一個比賽，看誰的多邊形變化多且面積準確?！睂W(xué)生對競賽評比的興趣促使其在課堂上注意力更加集中，能對問題進行自主思考。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個解決問題的過程。教師在進行教學(xué)時可以對問題的情境進行構(gòu)建，在集中學(xué)生注意力的同時引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動，使其主動地對內(nèi)容進行研究和學(xué)習(xí)，進而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。例如：在進行“面積和面積單位”的講解時，教師可先讓學(xué)生對比家中的客廳與本班教室的大小差別，根據(jù)視覺效果和自身經(jīng)驗給出一個答案，之后再對比本班教室與隔壁班的教室哪個更大。學(xué)生一開始會不知如何作答，這時教師就可以引入本課關(guān)于面積的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主研討，根據(jù)生活經(jīng)驗了解使用到面積的知識，并了解在何種情況下用何種面積單位。教師可以舉例子協(xié)助學(xué)生探究，如對住宅的面積我們使用平方米來計算，而對于耕地一般使用公頃作為計量單位，使學(xué)生對面積單位之間的差別有初步的了解，也為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究奠定概念基礎(chǔ)。

3.指引適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生進行目的性更強的學(xué)習(xí)活動。明確學(xué)習(xí)的目標才能取得更好的學(xué)習(xí)效果和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方式。正確的思維方式應(yīng)是以已有的知識作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行新知識的探究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。此外，教師還要協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將知識歸納為一個完整的知識體系，并對所學(xué)知識靈活應(yīng)用。

4.帶領(lǐng)學(xué)生實踐操作。實踐教學(xué)可以將教材上的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的應(yīng)用經(jīng)驗，幫助學(xué)生對理論知識有更深層次的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象。教師要為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會和平臺，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識并體會到其中的樂趣，通過更加簡單的操作來獲取成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)“梯形”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些物品是梯形的，它們都具有什么特性，并用小棍擺出不同的梯形，以最直觀地方式觀察直角梯形、等腰梯形的特點。

5.運用知識解決實際問題。將所學(xué)知識融入到生活中，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動。

教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，注重學(xué)生自身對于知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建和歸納。教師可采用創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入模式創(chuàng)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，并帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，將知識融入生活之中，以解決實際問題。通過對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，繼而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

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