李曉艷

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高職鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的不良影響，直接導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)工作無法順利開展，所培養(yǎng)的人才無法滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求。因此新時(shí)期介于社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，十分有必要基于工作任務(wù)探索高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程體系的開發(fā)，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞：工作任務(wù) 高職院校 鐵道通信信號(hào) 課程體系

新時(shí)期，基于教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)逐漸受到高度的重視，在人才培養(yǎng)模式改革工作中也將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，希望真正促使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。因此基于高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在當(dāng)前社會(huì)背景下應(yīng)該探索更為科學(xué)的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的科學(xué)開發(fā)，進(jìn)而為教學(xué)現(xiàn)狀的改善提供一定的支持，為教學(xué)有效性的提升提供相應(yīng)的保障。

一、傳統(tǒng)課程體系的存在限制了教學(xué)有效性的提升

現(xiàn)階段，我國逐步進(jìn)入到鐵路和軌道交通大規(guī)模發(fā)展時(shí)期，而鐵路交通軌道事業(yè)的發(fā)展促使這一行業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求逐漸增加，對(duì)高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求。但是，當(dāng)前我國高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程體系建設(shè)還不夠完善，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生了一定的不良影響，具體表現(xiàn)在以下方面：其一，課程體系復(fù)雜龐大但是卻存在無序化現(xiàn)象。鐵道通信信號(hào)領(lǐng)域受到鐵路建設(shè)發(fā)展的重視逐漸引入了新的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，管理和維護(hù)模式也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，但是高職院校的課程體系只是對(duì)新增添的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，卻沒有對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致課程體系龐大無序，不利于課程教學(xué)的優(yōu)化開展。其二，課程標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和制度規(guī)范，現(xiàn)階段，高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程建設(shè)缺乏一定的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師無法按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)一體化產(chǎn)生不良影響，不僅學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到良好的鍛煉，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解也受到嚴(yán)重的限制。其三，實(shí)訓(xùn)資源沒有得到有效的利用。近幾年，在國家不斷加強(qiáng)各類示范院校建設(shè)的同時(shí)，高職院校也基于自身辦學(xué)特色不斷引進(jìn)校外教學(xué)資源，對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行合理開發(fā)，希望能夠?qū)W(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育。但是由于在探索過程中高職院校不重視課程體系的調(diào)整，導(dǎo)致部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，直接造成高職院校實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教育資源利用率偏低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。

二、基于工作任務(wù)鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程體系開發(fā)工作中核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建

基于工作任務(wù)，高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的良好開發(fā)，為課程教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展以及教學(xué)質(zhì)量的改善提供一定的支持，就應(yīng)該高度重視核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上切實(shí)完成對(duì)課程體系的開發(fā)，促使高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)人才培養(yǎng)工作能夠得到順利推進(jìn)。鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程的核心領(lǐng)域主要包含七個(gè)方面，并且七個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)能夠構(gòu)建三個(gè)層次的知識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合鐵道通信信號(hào)領(lǐng)域崗位需求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，教師在對(duì)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探索時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或者學(xué)習(xí)情境，并分別設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單元，借以保證課程體系科學(xué)性和全面性，為良好課程體系的建構(gòu)提供相應(yīng)的支持。同時(shí)，在規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域、設(shè)置學(xué)習(xí)情境、對(duì)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行劃分的過程中應(yīng)該堅(jiān)持相應(yīng)的原則，促使核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建能夠?yàn)檎n程體系的建設(shè)提供全面的支持。一般來說，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意結(jié)合鐵道通信信號(hào)工的最新崗位需求，并保證所設(shè)計(jì)的情境能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)相符合，促使學(xué)生能夠基于自身發(fā)展需要不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且保證學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以夠滿足崗位發(fā)展需求。這樣核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用才能夠得到充分發(fā)揮，為高職鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程體系的開發(fā)提供支持。而在對(duì)任務(wù)單元內(nèi)容進(jìn)行選取和安排的過程中也應(yīng)該堅(jiān)持適當(dāng)?shù)脑瓌t，要參照具體的崗位調(diào)研結(jié)果合理設(shè)置內(nèi)容，并且保證所選取的內(nèi)容符合國家針對(duì)信號(hào)工崗位提出的知識(shí)和技能要求，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胄盘?hào)維護(hù)、行車組織方面的規(guī)則，進(jìn)一步增強(qiáng)任務(wù)單元內(nèi)容的科學(xué)性和適用性，促使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不僅自身專業(yè)知識(shí)技能能夠得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)也可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、基于工作任務(wù)的鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程體系開發(fā)

受到傳統(tǒng)鐵道通信信號(hào)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不良影響，在探索課程體系改革創(chuàng)新的過程中基于工作任務(wù)對(duì)課程體系進(jìn)行開發(fā)具有一定的科學(xué)性，對(duì)高職人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。一方面，在重構(gòu)課程體系的過程中，高職院校應(yīng)該與社會(huì)相關(guān)企業(yè)全力合作，這樣，課程體系的框架和基本結(jié)構(gòu)能夠滿足人才的崗位任職需求；另一方面，高職院校還需要與公共基礎(chǔ)部門以及其他相關(guān)部門合作，保證學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他相關(guān)課程領(lǐng)域的知識(shí)也能夠形成深入的了解，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也促使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到顯著的增強(qiáng)。這樣，新課程體系的開發(fā)和應(yīng)用就能夠逐步改善高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)鐵道通信領(lǐng)域的發(fā)展提供人才保障?；谛抡n程體系的建構(gòu)思想，高職鐵道通信信號(hào)專業(yè)在綜合現(xiàn)場(chǎng)專家和課程專家意見的基礎(chǔ)上，可以嘗試對(duì)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行明確確定，最終形成能夠與鐵道通信信號(hào)控制設(shè)備維護(hù)崗位發(fā)展需求相適應(yīng)的科學(xué)課程體系，具體來說可以設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、頂崗實(shí)習(xí)、技能考證等，最終構(gòu)建能夠與高職院校鐵道通信信號(hào)課程教學(xué)而服務(wù)的科學(xué)課程體系，為高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)課程教學(xué)的開展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供全面的支持。

在高職院校中，學(xué)生專業(yè)綜合職業(yè)能力的良好培養(yǎng)與專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量存在極其緊密的聯(lián)系，而其他相關(guān)輔助學(xué)習(xí)領(lǐng)域則能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此在構(gòu)建課程體系的過程中也應(yīng)該重視針對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方式，促使不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用得到充分發(fā)揮。其中公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀、積極的社會(huì)態(tài)度等，因此這一領(lǐng)域教學(xué)的開放性相對(duì)較強(qiáng)，應(yīng)該采用社團(tuán)活動(dòng)或者講座的方式進(jìn)行，在充分激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上切實(shí)保障教學(xué)效果。而專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的開展則一般將學(xué)生對(duì)工具、儀器的使用、設(shè)備的日常維修與護(hù)理等作為重點(diǎn)內(nèi)容，其能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為學(xué)生獲得持續(xù)穩(wěn)定的崗位工作提供相應(yīng)的保障。因此這一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到明顯的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著鐵路交通事業(yè)的發(fā)展，高職院校鐵路通信信號(hào)專業(yè)教學(xué)課程改革受到一定的限制，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才無法滿足新時(shí)期鐵道通信信號(hào)領(lǐng)域的人才需求，對(duì)高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生著一定的不良影響。因此新時(shí)期基于工作任務(wù)對(duì)課程體系的開發(fā)和創(chuàng)新加以探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，基于良好課程體系的構(gòu)建，高職院校鐵道通信信號(hào)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)改善，對(duì)我國高職教育的發(fā)展以及鐵道通信事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生著一定的積極影響。

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