潘培國(guó)

摘 要：初中生作為社會(huì)的后備力量，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到社會(huì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定和發(fā)展。所以提高初中生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要，而寫作能力是初中生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力這一問題。以期通過努力，找到促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的可靠策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)策略

提高初中生的寫作能力，是初中教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。只有擁有很強(qiáng)的寫作能力，初中生才能在自己有想法時(shí)表達(dá)清楚自己的思想，才能使自己更容易被理解。因此，探索初中語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)有著重要意義。

一、提高初中生寫作能力的重要性

學(xué)生擁有很強(qiáng)的寫作能力，便能夠明確地表達(dá)出自己的思想和看法，使自己能夠被他人理解。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸建立，社會(huì)上的各類工作都需要寫作能力，在招聘時(shí)也往往會(huì)通過寫作水平來體現(xiàn)一個(gè)人的綜合能力。換句話說，擁有很強(qiáng)的寫作能力便能夠?yàn)樽约旱墓ぷ鞫喾荼Ｕ?。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多需要記錄，擁有一定的寫作能力，就可以在學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容時(shí)快速準(zhǔn)確地記錄重點(diǎn)，這樣就可以帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，寫作能力也影響著一個(gè)人的交流溝通能力，擁有很強(qiáng)的寫作能力在日常溝通交流中能表現(xiàn)出來。所以提高初中生寫作能力有著重要的意義。

二、課堂教學(xué)中提高初中生寫作水平的方法

1.透過課文講解寫作

教師在初中語文課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。在講解語文課文時(shí)，要注意從寫作視角來講解。例如，教師在講解朱自清的散文《春》時(shí)，除了對(duì)全文的思想主題介紹外，還應(yīng)詳細(xì)地介紹這篇散文中所應(yīng)用的大量修辭手法，同時(shí)介紹朱自清先生抒情的方式。通過這些修辭手法的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)懂得簡(jiǎn)單的寫作手法。通過不斷地積累，學(xué)生的寫作能力就會(huì)顯著提高。再如，對(duì)吳承恩的《美猴王》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過全文中對(duì)孫悟空的動(dòng)作描寫和語言細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行介紹，指出這些細(xì)節(jié)描寫的好處，在對(duì)于人物介紹時(shí)，通過一系列的細(xì)節(jié)描繪就可以生動(dòng)地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《美猴王》的同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)人物描寫的技巧，寫作能力得到提升，所以教師在課堂教學(xué)中要注意透過課文來講解寫作。

2.閱讀中學(xué)習(xí)寫作

寫作必須要有素材，只有積累了大量的素材，學(xué)生才可以在寫作時(shí)靈活地運(yùn)用，所以閱讀對(duì)于提高學(xué)生寫作至關(guān)重要。教師在初中語文教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀積累。在課堂上留時(shí)間給學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的同時(shí)也積累了學(xué)生的閱讀量。除了課本的主要課文外，課本中的寫作板塊內(nèi)容也不能忽視。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在教學(xué)中讓學(xué)生多收集課外閱讀材料，這樣學(xué)生的閱讀量才能提高，當(dāng)學(xué)生收集到閱讀素材后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，彼此分享自己的成果，使每一個(gè)學(xué)生的素材都得到擴(kuò)大。所以教師在語文教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生的閱讀量，在閱讀中積累寫作素材，提高寫作能力。

3.創(chuàng)設(shè)寫作平臺(tái)

只有不斷地練習(xí)，學(xué)生的寫作能力才能真正得到提高，所以教師在語文教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)寫作平臺(tái)，多為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)了《春》后，教師就可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇散文，運(yùn)用《春》中的修辭手法。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到鞏固，同時(shí)在練筆中，學(xué)生也開始懂得寫作的技巧。教師在遇到優(yōu)美的素材時(shí)，也可以讓學(xué)生仿寫。如，在學(xué)習(xí)卞之琳的《斷章》“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫這樣的句式，通過鍛煉學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到很大的提高。

4.開放性評(píng)改教學(xué)

當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材后，再進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到很大的提高。但這時(shí)還缺少對(duì)學(xué)生的作文的評(píng)改。傳統(tǒng)的作文評(píng)改都是教師單方面的評(píng)改，但由于教師所占的角度比較特別，不能深入了解學(xué)生的想法，所以這種評(píng)改方式有一定的局限性。教師要學(xué)會(huì)采取開放性評(píng)改教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)作品，可以采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的方式，這樣學(xué)生在自評(píng)的過程中反復(fù)斟酌，使文字得到進(jìn)一步的提煉，在互評(píng)中，學(xué)生可以明白他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的缺點(diǎn)，在最后一步中，師評(píng)給出更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)非?？臁Ｋ越處熢诔踔姓Z文課堂教學(xué)中要注重開放性的評(píng)改教學(xué)方法，這樣學(xué)生的寫作能力才能顯著提高。

提高初中生的寫作能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義，但提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生必須不斷積累自身的閱讀量，同時(shí)通過不斷練習(xí)的方式在實(shí)地練習(xí)中才能提高學(xué)生的寫作水平。所以，教師在初中語文課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到寫作能力的重要性，同時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生。寫作能力的提升不是一日而成的，教師必須要有耐心，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。

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編輯 謝尾合