黃永福

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，是讓歷史鮮活起來(lái)最行之有效的辦法，本文淺談在新課程理念下，如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓歷史鮮活起來(lái)，從而演繹精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】生動(dòng)教學(xué)；歷史情境；鮮活歷史；精彩課堂

孔子說(shuō)的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。可以看得出來(lái)，現(xiàn)在的90后孩子對(duì)于學(xué)習(xí)更希望以生動(dòng)的形式接受課堂上豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求老師有百變的精神，把書(shū)本知識(shí)用一種鮮活的方式在課堂上呈現(xiàn)，投其所好，讓孩子們做學(xué)習(xí)上的“樂(lè)知者”。

可如何做到生動(dòng)教學(xué)？筆者作為一名初中歷史教師，清楚意識(shí)到這對(duì)于歷史科教學(xué)來(lái)說(shuō)，考驗(yàn)更為嚴(yán)峻。畢竟歷史是過(guò)去發(fā)生的事，離學(xué)生的現(xiàn)在生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于歷史事件或歷史人物無(wú)論是從時(shí)間還是空間上都很陌生，有些知識(shí)還過(guò)于教條和概念化。

歷史的特性是不是意味它真的就無(wú)法生動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生喜歡？回答顯然是否定的，因?yàn)橛刑鄡?yōu)秀的歷史老師展示他們獨(dú)特的個(gè)人魅力，演繹了精彩紛呈的歷史課堂。從紅透半邊天百家講壇上的易中天老師，到超人氣的袁騰飛老師精彩歷史講課，再到去年石不易《鬼臉歷史課》的絕贊開(kāi)售，再一次印證歷史可以做到鮮活性，可以成為全民喜歡的課程，可見(jiàn)他們身上有很多閃光點(diǎn)值得一線歷史教師借鑒。

在筆者看來(lái)歷史課堂教學(xué)這個(gè)“大舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生（演員）共演一場(chǎng)戲。作為導(dǎo)演要為演員創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍、意境生情的舞臺(tái)氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。

那么，如何演好這場(chǎng)戲，編好這份劇本？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整堂課中都能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，思維處于積極的思考狀態(tài)，從而到達(dá)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，讓學(xué)生得其“情”而進(jìn)，觀其“景”而入。讓學(xué)生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗(yàn)，帶著疑問(wèn)去思考。這就增強(qiáng)了歷史教學(xué)的吸引力。創(chuàng)設(shè)虛擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。

首先是可以利用課本插圖、地圖等直觀資料，配合教師適時(shí)的講解，可以使知識(shí)內(nèi)容圖文并茂，從而增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性。

其次是利用多媒體素材。教學(xué)過(guò)程運(yùn)用影視資料，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使一幅真實(shí)的歷史畫(huà)卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生走入歷史，生動(dòng)直觀接受知識(shí)，對(duì)史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，有助于挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)能力

古人云“授人以魚(yú)，不如教人以漁?！痹诮裉焖岢刭|(zhì)教育下，更要求課堂教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)表演情境，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，并能渲染課堂的氣氛。通過(guò)設(shè)計(jì)表演情境環(huán)節(jié)，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。而且角色扮演者的熱烈情緒渲染了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，全體學(xué)生都在特定情境下不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，猶如身臨其境，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力、膽量和語(yǔ)言能力，而且同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于突破難點(diǎn)，啟迪思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行梯度式的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們思索討論的興趣，達(dá)到突破難點(diǎn)，啟迪思維的目的。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

歷史，記錄的是對(duì)過(guò)去人物活動(dòng)及重大事件的記述，具有極強(qiáng)的故事性。在歷史書(shū)中有許多饒有趣味，娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，教師如果能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，相信能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲。

六、積極地開(kāi)展課外延伸活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

為加深對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的理解與掌握，可以有針對(duì)性地開(kāi)展課外活動(dòng)，把學(xué)生“帶入”歷史。如結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，參觀遺址、博物館；撰寫(xiě)歷史小論文，歷史手抄報(bào)等，使學(xué)生“重游”歷史。這些活動(dòng)可以鞏固對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

通過(guò)以上分析，可以看得出來(lái)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史“情境”課堂，可以讓一個(gè)個(gè)歷史人物鮮活生動(dòng)；而一樁樁史事，讓人如置身其中，相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以點(diǎn)燃了學(xué)生知識(shí)、智慧和情感的火花，在歷史與現(xiàn)實(shí)中搭建橋梁。在師生輕松愉悅的互動(dòng)交流中，一起觸摸凝重的歷史，感受其中的真善美。這樣就把教材用活了，讓學(xué)生變活了，使課堂生動(dòng)了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分地體現(xiàn)出來(lái)了，這就達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。筆者相信，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和革新，情境教學(xué)法將會(huì)給歷史教學(xué)注入持久的活力。歷史的魅力也必將光芒四射，潤(rùn)澤到每一個(gè)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁騰飛.《袁騰飛說(shuō)中國(guó)史上：歷史是什么玩意兒》，2009年12月版.

[2]石不易.《鬼臉歷史課》，2012年.

[3]肖俊.《創(chuàng)設(shè)歷史情境、生動(dòng)歷史教學(xué)》，南昌一中.

[4]鄒永發(fā).《情境式教學(xué)在歷史課教學(xué)中的運(yùn)用》.