徐章元

【摘要】自我國實行新課改之后，就致力于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而對于小學生更是要從小培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成良好的行為習慣，為以后的學習、生活打下堅實的基礎(chǔ)。對于小學英語來說，單純的記單詞已經(jīng)不適應(yīng)小學生的思維以及現(xiàn)在的教育形式了，我們需要的是培養(yǎng)小學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，所以，情境教學在小學英語教學中得到了體現(xiàn)。在本文當中，我們主要對情境教學在小學英語教學中的應(yīng)用進行探討，爭取更加有效的利用情境教學。

【關(guān)鍵詞】情境教學 小學 英語

新課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而促進學生的全面發(fā)展，而小學英語教學主要就是要培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，但是傳統(tǒng)的教學方式只會讓處于活潑好動時期的學生感覺到枯燥乏味，從而對英語失去興趣。情境教學解決了這一問題，它為小學生學習英語提供了良好的語言環(huán)境，增加了學生對英語學習的興趣，也可以打下很好的基礎(chǔ)，對于以后的語言交流更是有很大的好處。

情境教學是教師在教學過程當中利用自己的語言、肢體動作以及其他工具等為同學呈現(xiàn)出一種生活會話場景，激發(fā)學生學習的興趣，融入到設(shè)定的場景中來，在輕松愉快的氛圍當中學習知識。小學英語的情境教學就是讓學生在相應(yīng)的情境當中，將單詞或是句子與相應(yīng)的情境結(jié)合起來，更加有利于其記憶，在以后的應(yīng)用過程當中，他們也會知道詞語、句子適用于什么樣的情境。

對于任何事物來說，有利就有弊，情境教學也是同樣的道理，所以，對于教師來說掌握情境教學的原則，合理規(guī)劃情境教學的內(nèi)容是十分必要的。

第一，貼近生活。學習就是為了能夠在生活當中應(yīng)用，對于語言類的學科更是如此，所以小學英語的情境教學一定要貼近生活，能夠讓小學生在學習之后運用到實際生活中去。例如在課堂上面教授家庭成員的單詞的時候，我們可以讓學生在家里拿一張全家福的照片，然后分別對照片上面的人進行介紹：grandfather，grandmother，father，mother，brother等。

第二，合理適當。情境教學是教學過程中的輔助手段，但切記一定要合理適當。對于心智尚未成熟的小學生來說，注意力相對來說不夠集中，形式過多會造成小學生的注意力更加分散，不能夠很好的完成學習人物，適得其反。例如老師在講授“Merry Christmas”的時候，為了營造出圣誕節(jié)的氣氛，會用圣誕樹、圣誕老人、彩球以及各式圣誕物品來進行布置，這樣的布置雖然很好的營造出了圣誕的情境，但是由于情境涉及的物品種類太多，小學生很可能被這些裝飾物品吸引，從而違背了情境創(chuàng)造是為了更好的學習單詞的初衷。所以，對于小學生來說，教師一定要結(jié)合知識合理的設(shè)計情境，做到簡單、確切，為小學生學習英語創(chuàng)造最佳的情境。

第三，生動有趣。小學生處于好動的年齡，這個年齡有他們的天真，正因為這樣，情境的設(shè)置才要更加的生動有趣，只有這樣才能夠更好的調(diào)動小學生的學習興趣，對英語的學習更加的投入。例如在學習“At the zoo”的時候，老師可以準備各種動物的頭箍，在上面標注英文單詞，例如：“elephant”、“monkey”、“tiger”、“cat”、“dog”、“bear”等，讓學生選擇自己喜歡的動物頭像來做游戲。在這樣的情境中，有視覺、聽覺的雙重感受，在輕松愉快的氛圍當中，相信小學生能夠很好的學習英語知識。

第四，建立輕松愉悅的課堂氛圍。對于小學生而言，他們的心智還處于不成熟的狀態(tài)，對一切未知的事物都有充足的好奇心，他們易于接受新鮮的事物，但是他們也容易被周圍的事物所影響，所以，他們在課堂上面的注意力不能夠集中，對于學習他們更加缺乏自主性，需要老師在學習方面進行監(jiān)督指導。在這樣的情況下，老師需要結(jié)合課堂知識，合理的設(shè)計情境教學，這樣不僅可以調(diào)起學生的積極性，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，防止學生思緒漫天飛，還可以增加英語語言的交流，創(chuàng)造自我學習的機會，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的英語學習打好堅實的基礎(chǔ)。

第五，培養(yǎng)學生的語言運用能力。對于小學生而言，學習英語的目的就是為以后的英語教學打好基礎(chǔ)，所以，英語教學一定要讓學生對英語有興趣，愿意去學習，并能夠?qū)W習到的知識合理的運用到現(xiàn)實生活中去，情境教學就體現(xiàn)了這些。情境教學根據(jù)課堂知識設(shè)定情境，活躍了課堂，為學生提供了英語語言交流的機會，讓學生真實體會英語的交流與運用。

總之，興趣是最好的老師。小學生的英語教學需要情境教學的輔助，教師可依據(jù)課堂內(nèi)容以及學生的狀態(tài)設(shè)定情境，增加學生對課堂內(nèi)容的興趣，在學習中發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。情境教學還可以豐富課堂，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，解放孩子的天性。小學英語情境教學也同樣要求老師不斷豐富自己的知識，拓寬自己的視野，為學生創(chuàng)造更好的情境教學而努力。

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