夏光輝

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入，初中英語教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，旨在提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文針對新課改中初中英語語法教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點加強建議。語法教學(xué)實踐，探討了語法教學(xué)的重要性，對創(chuàng)設(shè)語境的方法進(jìn)行了介紹，為英語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；應(yīng)用探究

過去，初中英語教學(xué)強調(diào)的是死記硬背，過多的考慮英語成績與英語語法學(xué)習(xí)效果，這是基礎(chǔ)教學(xué)所不提倡的，不能從根本上提高學(xué)生綜合語言能力，新課改關(guān)注學(xué)生語言綜合運用能力，對基礎(chǔ)知識能否扎實掌握，能否具備英語學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)重點。在新課改教學(xué)實踐中，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，深入研究了語境教學(xué)法，在實踐應(yīng)用中，能夠通過模仿訓(xùn)練使學(xué)生掌握到基本英語知識，并能不斷進(jìn)行反思與觀察，但在教學(xué)指導(dǎo)上依然存在不足之處，下面將探討一些常見問題，提出幾點實踐應(yīng)用對策。

一、目前初中語法教學(xué)所存在的問題

1.課堂教學(xué)的形式化嚴(yán)重

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)口語化與形式化嚴(yán)重，不對語法直接講述，認(rèn)為語法的過多學(xué)習(xí)將淡化學(xué)生思考，不能增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就會出現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：教師課堂上一味灌輸，學(xué)生機械化模仿，被動聽講，從不注重對學(xué)生語言結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律的引導(dǎo)與講述，即使學(xué)生能流利表達(dá)語句，但很快就會忘記，學(xué)生還是不能真正牢固掌握知識，很難保證語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.直接講述的情況較多

讓學(xué)生模仿訓(xùn)練以后，很多教師為了強化學(xué)生對語法的記憶會采取“先練習(xí)、后講解”的套路，完成訓(xùn)練，教師馬上對語法知識進(jìn)行講解，未能實現(xiàn)雙向互動，單向傳輸知識很難給學(xué)生留出思考的時間，這樣的語言就變得生硬、僵化。進(jìn)而出現(xiàn)了反復(fù)講解語法的情況，學(xué)生不能真正掌握并運用知識。

3.訓(xùn)練缺少語境支撐

進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，不僅存在僵化的語言形式，更會使設(shè)計的目的性增強，出現(xiàn)了“為了訓(xùn)練而設(shè)計”的情況，將固定語境忽略了，很難找到語言的情感所在，描述一句話的時候確實真實性與直觀性，不能使語言得到靈活運用。

二、語境教學(xué)法的具體應(yīng)用實踐

為使語境教學(xué)法的重要性更加直觀的表現(xiàn)出來，本文以某初中初三年級語法課為例，以“if”作為真實條件語從句，探討語境教學(xué)法的具體應(yīng)用，分析語境教學(xué)法是如何讓學(xué)生感悟、探索知識的。

1.選擇故事作為切入點

首先，以一個故事將語法主體切入。本節(jié)課的講述已經(jīng)快到圣誕節(jié)，為此，課本選取《A Wishing Well》為切入文章，引導(dǎo)學(xué)生熟讀，將不懂的詞句標(biāo)記出來，隨后要從文章中標(biāo)出Mr. Wang， John，和Andy三個主人公的圣誕愿望。學(xué)生很多都標(biāo)注了“if”條件狀語句相關(guān)的句子，認(rèn)為很難理解，真正感受到了“if”條件狀語句。

2.通過游戲感悟語法含義

讓學(xué)生深入對文章分析，猜測三個主人公圣誕愿望，設(shè)計接龍游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生運用知識，嘗試讀出句子，由淺入深將文章內(nèi)涵剖析出來。

例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， hell receive a large year-end bonus. This is Mr. Wangs first wish.What are they？”同時將圖片展示出來，隨后將主人公下一個愿望告訴學(xué)生。

“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Lets guess.”教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，結(jié)合文章內(nèi)容展示圖片，結(jié)果往往會與學(xué)生內(nèi)心答案有很大出入，擴展了學(xué)生思維，將教學(xué)的趣味性增強。

3.借助競賽語境使用語法規(guī)則

要在初中英語語法教學(xué)中，嘗試使用“歸納主導(dǎo)、演繹為輔”的方法，將學(xué)生的思維能力與分析判斷能力增強，充分調(diào)動學(xué)生積極性，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣大有裨益。引導(dǎo)學(xué)生猜測圣誕愿望，教師隨后將正確答案公布，讓學(xué)生選擇一段即興背誦，分組進(jìn)行比拼，最后將“if”條件狀語從句特征、規(guī)律總結(jié)出來，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點評。

4.在生活語境中運用語法規(guī)則

只有不斷進(jìn)行練習(xí)才能扎實掌握語言學(xué)習(xí)技能，使語言學(xué)習(xí)更加真實、靈活，具備生活化的語言能力。比如，在語法中，提問、建議、疑問句中會經(jīng)常應(yīng)用“if”條件狀語從句，對學(xué)生語法規(guī)則掌握情況檢驗時，可以多設(shè)計一些符合生活實際的語法規(guī)則，與學(xué)生一起探討并解決實際問題。最后，教師要在課堂上鍛煉學(xué)生交際能力，加強聽、說、讀、寫各方面能夠的訓(xùn)練與培養(yǎng)，將綜合技能與語法知識結(jié)合起來，使用任務(wù)教學(xué)法，領(lǐng)會并牢固掌握英語語法。

三、結(jié)束語

總之，語法在英語中充當(dāng)基礎(chǔ)作用，只有學(xué)習(xí)好語法才能為以后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，對趣味性、目標(biāo)性、符合學(xué)生內(nèi)心需求的語法語境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生真正享受到趣味性語境教學(xué)帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握語境學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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