“以學定教”思想在高中數(shù)學教學中的應用初探

袁玉海

摘 要：就“以學定教”思想的基本內涵而言，應當在尊重學生個體差異和主觀學習能動性的基礎上開展教學，幫助學生做好學習準備工作，發(fā)揮學生的數(shù)學學習潛能。就“以學定教”的教學理念在高中數(shù)學教學中的具體實踐方法來講，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，建立師生對話、交流的教學平臺，營造學生學習數(shù)學的良好氛圍。首先分析了“以學定教”思想在高中數(shù)學中的應用內涵，接著分析了高中數(shù)學教學“以學定教”思想堅持的基本原則，最后針對“以學定教”思想在高中數(shù)學教學中的應用提出了有效的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；“以學定教”；應用內涵；基本原則；有效策略

高質、高效的高中數(shù)學課堂教學應當注重“以學定教”方法的科學應用，引導學生在平時的學習過程中去掌握行之有效的學習方法，從而推動數(shù)學教學工作的開展。在教學過程中，應以提升學生敢于質疑、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力為目標，遵循科學的教學方法則，引導學生積極參與到課堂互動環(huán)節(jié)當中，幫助學生建立科學合理的數(shù)理知識結構，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維能力。

一、“以學定教”思想在高中數(shù)學中的應用內涵

“以學定教”思想在高中數(shù)學課堂教學中的應用是指數(shù)學老師根據(jù)學生的成長需求、學習特點以及發(fā)展?jié)摿M行合理的教學設計和教學實踐，以達到提高學生數(shù)學思維能力、掌握數(shù)學教學知識點的要求。

教師以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為目標，積極創(chuàng)設各種教學條件和教學環(huán)境來解決學生的思維發(fā)展需求和現(xiàn)有知識水平之間的矛盾。在教學過程中，要關注學生的學習狀態(tài)以及情感體驗，讓學生成為主動學習、善于學習的自主學習者。根據(jù)學生的掌握知識的水平、實踐認知能力、平時學習習慣以及學習興趣開展有效的引導教學，明確教學重點，解答教學難點，就能保證每一個學生在同一間教室都能得到不同程度的進步和發(fā)展?！耙詫W定教”在高中數(shù)學教學中的應用要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，培養(yǎng)學生獨立思考、勤于思考、善于思考、善于總結的學習習慣。

二、高中數(shù)學教學“以學定教”教學思想應當堅持的基本原則

1.樹立以學生為中心的教學理念

“以學定教”思想在高中數(shù)學教學中的應用，要求教師樹立全面依靠學生的觀念。在整個教學管理過程中，學生是學習的主要參與者，教師擔任的應當是引導、輔助的角色。在教學管理過程中，要充分尊重學生的主觀能動性，促使學生自愿學習、樂于學習。尊重學生的個體學習差異、學習需要以及獨特的學習體驗，從有利于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，全面優(yōu)化數(shù)學教學活動，依靠學生，調動學生的學習積極性，最大限度地促使學生在學習過程中真心、開心和用心。

2.加強師生對話交流與合作的原則

高中數(shù)學概念、定理對初中數(shù)學知識結構而言較為抽象，這也會直接影響到學生對數(shù)學知識的學習興趣。“以學定教”要求指導教師加強學生之間、師生之間的對話和交流，在交流互動過程中及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的困難和阻礙，利用科學合理的教學方法幫助學生克服這些困難和障礙。教師的角色轉變，首先應當表現(xiàn)為從數(shù)學知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習生活的協(xié)助者、課堂互動活動的組織者、學生積極表現(xiàn)后的激勵者，通過多層次、多方面、多角度的交流對話，促使學生敢于表達自己的觀點，讓學生在質疑過程中提升自己的數(shù)學學習能力。

3.開放式的教學管理原則

在開放式的課堂教學管理模式下，學生可以自由地表達自己的意見和觀點。在數(shù)學課堂互動環(huán)節(jié)的設計上，應當讓學生有充足的時間來思考，充分發(fā)揮學生的想象力和智慧，給他們充分的發(fā)言機會。讓學生成為課堂的主人，讓他們親身參與到課堂探究的整個過程中來。他們不再是講臺下面單純的聆聽者和完成作業(yè)的執(zhí)行者，教師應當為學生提供更多的表達自己觀點的機會，給學生提供質疑、探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等等多種嘗試活動，提高學生運用所學知識解決實際數(shù)學問題的能力。

三、“以學定教”思想在高中數(shù)學教學中有效策略的應用

1.轉變教學觀念，變“以教定教”為“以學定教”

不同的教學方式以及教學理念會產(chǎn)生截然不同的教學效果，要想獲得教學效率的有效提升，教師應當轉變教學觀念，變“以教定教”為“以學定教”。

以學生為中心，設計好教學方案，注重復習引導以及新知識的探究引導，根據(jù)學生的學習情況開展經(jīng)典題目的講解。在整個教學過程中，教師應當注重提問式教學、啟發(fā)式教學、解惑式教學、講評式教學和教學反思的交叉運用，讓學生的主體性地位在整個教學過程中得到有效的重視以及發(fā)揮。如，在進行人教版高三數(shù)學《集合與集合的表示方法》這一課時的教學時，應當注重引導學生初步理解集合的概念，了解有限集、無限集、空集，進而初步了解“屬于”關系的意義，理解集合中的元素，掌握集合的表示法，掌握如何把文字語言轉化為符號文字的能力。

2.培養(yǎng)學生的自主反思以及總結質疑能力

在進行每節(jié)課的教學任務時，教師應當要求學生進行自我反思，讓學生表達自己對于所學數(shù)學知識的一些感受以及體會，讓學生敢于提出疑問，敢于質疑。在開始每一單元的教學工作之前，教師應當為學生設計好教學方案，先后讓學生根據(jù)設計好的教學計劃中的教學任務開展自我反思，反思自己在聽講過程中的一些優(yōu)點以及缺點，針對自己的缺點和不足，在教師的指導下進行糾正。

如，在進行高三數(shù)學《空間幾何體》這一課時的教學時，可以利用多媒體出示大量的世界經(jīng)典建筑物的圖片，引導學生領悟章頭圖和章引言的重要性，并明確幾何學研究的內容，幾何學在數(shù)學研究和數(shù)學應用中的地位和作用，本章要學習的內容，及如何去學習本章的內容。通過給出大量的生活中常見物體的圖片，結合幻燈片給出空間幾何體的概念，培養(yǎng)學生的自主反思能力。如果我們只考慮這些物體的形狀和大小，而不考慮其他因素，那么由這些物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體，并指出：本節(jié)課主要從結構特征方面認識一些最基本的空間幾何體。

3.建立起有效的評價機制

“以學定教”的高中數(shù)學教學應當建立起科學有效的評價機制，教師應當對學生的學習表現(xiàn)進行及時總結。多多對學生實施鼓勵性的評價，讓他們在教師的幫助下建立起學習數(shù)學的自信心。為了達到課堂評價環(huán)節(jié)的積極有效，教師可以考慮進行一個簡單的課堂檢測。圍繞本知識點的主要內容、基本問題、易錯點等等，制作一些簡單的題目，讓學生獨立完成。然后讓學生分組進行批改打分、訂正以及互相幫助。教師應當注重對檢測結果的評價，應當從題目反饋中找出學生的易錯點以及難點，然后針對這些重點、難點開展糾正工作。教師還應對有創(chuàng)新能力的學生進行鼓勵和肯定，讓學生明白自身知識的結構，運用及時有效的方法糾正學生的不足，當堂解決問題，提升課堂教學的有效性。

綜上所述，高中數(shù)學教學中“以學定教”理念的運用，需要教師掌握“以學定教”的基本內涵，并且在此基礎上堅持一定的基本原則，然后才能在教學效果上有所提升。在實際的教學中，教師應以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣為起點，堅持學生在課堂教學中的主體地位，善于引導學生發(fā)揮主觀能動性。教師還應當在實際的教學中強化師生交流，讓學生在學習中感受到快樂，讓學生的智慧在教師的引導下發(fā)散出最美的光芒。

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編輯 韓 曉