宋艷芳

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)具有廣泛用途的語(yǔ)言，隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，英語(yǔ)開(kāi)始被各界所重視，它是國(guó)與國(guó)溝通最基本的工具。所以，英語(yǔ)已經(jīng)在教學(xué)生涯中發(fā)展為重要科目。對(duì)比當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)其采取改正與完善措施。如何強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)中的口譯訓(xùn)練也是重要的講解內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：口譯；現(xiàn)狀；強(qiáng)化措施

在高中這個(gè)緊張的時(shí)期，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是被越來(lái)越多的學(xué)生所重視，由于英語(yǔ)是外來(lái)引入的語(yǔ)種，所以在學(xué)習(xí)這門(mén)課程上還有很多教育方面考慮欠缺。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的不是得到高分來(lái)應(yīng)付考試，分?jǐn)?shù)高雖然是一種成功的表現(xiàn)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最重要的目的是能夠?qū)⑺谧g出來(lái)，也就是能夠利用這門(mén)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的。

一、高中教學(xué)英語(yǔ)口譯訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.教師方面，教師過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)，也就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)于牽強(qiáng)，老師一味地強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的語(yǔ)法，過(guò)于敷衍考試，而對(duì)于是否領(lǐng)悟到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓還無(wú)從考證，尤其是在高中這個(gè)緊張而忙碌的時(shí)期，老師都是以考試為目的，每天讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題語(yǔ)法練習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口譯進(jìn)行訓(xùn)練，或者在英語(yǔ)口譯訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，也是走教學(xué)程序。老師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握程度，但是這樣根本體現(xiàn)不出學(xué)生英語(yǔ)口譯的水平。所以老師不應(yīng)該以它來(lái)定位學(xué)生。老師講課時(shí)多以自己陳述教學(xué)的方式，很少讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)揮鍛煉，即便是有，也是根據(jù)書(shū)本教材編排好的內(nèi)容，根本體現(xiàn)不出學(xué)生自己的口譯水平，一味的都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。

2.學(xué)生方面，學(xué)生已經(jīng)被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，習(xí)慣以文字?jǐn)⑹?，通過(guò)書(shū)面表達(dá)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且加上平時(shí)口譯訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，所以，學(xué)生在面對(duì)口譯學(xué)習(xí)時(shí)變得膽怯，不敢發(fā)音，不敢用語(yǔ)言來(lái)翻譯描述，降低了學(xué)生的自信心，這使英語(yǔ)這門(mén)課程的口譯學(xué)習(xí)就會(huì)變得舉步維艱。由于口語(yǔ)是人表達(dá)出來(lái)的，那么對(duì)于高中生因?yàn)樗麄兊牟怀＞毩?xí)就會(huì)導(dǎo)致他們沒(méi)有自信，不敢說(shuō)，這是英語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)中致命的弱點(diǎn)。

二、強(qiáng)化高中英語(yǔ)口譯訓(xùn)練的措施

1.課堂上老師營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口譯練習(xí)上，打破以往只是老師教授的教學(xué)模式，讓學(xué)生都參與其中，讓他們自己學(xué)會(huì)說(shuō)，因?yàn)榫毩?xí)口譯也就是練膽子，學(xué)生敢說(shuō)是口譯學(xué)習(xí)成功的第一步。不要害怕學(xué)生會(huì)嘲笑你，大膽地去說(shuō)，不再讓英語(yǔ)只成為學(xué)生的書(shū)面表達(dá)形式，為了使學(xué)生在練習(xí)口譯上創(chuàng)設(shè)出與外國(guó)人一樣的情景，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)題材的影片，例如《阿甘正傳》，或者《羅密歐與朱麗葉》，這種勵(lì)志而又具有文化背景的電影，通過(guò)電影人物講話的神態(tài)學(xué)生可以進(jìn)行合理的模仿，這樣就會(huì)加深學(xué)生英語(yǔ)口譯的表現(xiàn)方式，使其更具有國(guó)際范。帶學(xué)生觀看英語(yǔ)題材的電影同時(shí)還可以使學(xué)生勞逸結(jié)合，合理地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們感同身受地接受英語(yǔ)交流所帶給人們的魅力，提高他們的興趣與自信心。

2.安排英語(yǔ)口譯翻譯競(jìng)賽演講，增加讓學(xué)生用英語(yǔ)表述自己的機(jī)會(huì)。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生可以大膽地在同學(xué)面前進(jìn)行交流，從而獲得其他學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)比賽可以鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生比賽的進(jìn)取心，從而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。然后老師對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，分析學(xué)生的不足，從而督促學(xué)生糾正英語(yǔ)口譯的學(xué)習(xí)方法。

3.編排英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生自己融入其中進(jìn)行參演。例如，某高校某個(gè)班級(jí)組織了一個(gè)話劇演習(xí)。演習(xí)的內(nèi)容正是外國(guó)名著《羅密歐與朱麗葉》。學(xué)生自己通過(guò)書(shū)本描述，進(jìn)行話劇臺(tái)詞的翻譯與描述，然后又對(duì)演員進(jìn)行選擇，將這部名著表演出來(lái)，大家完全是通過(guò)自己的表達(dá)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)闡述，最后得到院方的一致好評(píng)。這種編排話劇形式的演習(xí)，使英語(yǔ)口語(yǔ)翻譯上的學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。在脫離書(shū)本的情況下，富有表情的演出不正是英語(yǔ)交流最終的目的嗎？

所以應(yīng)該鼓勵(lì)與推崇。還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

總而言之，一切的教育改革，與教育模式的創(chuàng)新都是建立在學(xué)生基礎(chǔ)上的，為的都是更好地使學(xué)生接受優(yōu)良的教育，為社會(huì)輸送人才。所以，強(qiáng)化高中英語(yǔ)口譯訓(xùn)練使得學(xué)生將英語(yǔ)水平發(fā)揮得更融會(huì)貫通，使得英語(yǔ)不再成為學(xué)校的擺設(shè)。通過(guò)口譯的強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生說(shuō)的能力，會(huì)使得教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)意想不到的教育成果，也逐漸會(huì)被各界所接受、所推崇，讓英語(yǔ)體現(xiàn)出全新的教育面貌展現(xiàn)給世人，為教育增添活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍