李全起　劉福勝　張慶華　孫明霞

摘要：為提高水利工程領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)碩士研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展，需要建立一批校內(nèi)外實踐教學基地。山東農(nóng)業(yè)大學在水利工程領域?qū)I(yè)學位研究生實踐基地建設方面，探索出了校內(nèi)依托省部級科研平臺，校外與企事業(yè)單位聯(lián)合建立研究類、設計類、施工類和管理類等實踐基地。依托實踐基地，該領域研究生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。學校應在資金爭取、校企共建、建設和管理等方面繼續(xù)加強對實踐教學基地的投入和管理。

關鍵詞：水利工程；實踐基地；專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0229-02

2009年3月11日，教育部決定在當年下達碩士研究生招生計劃的基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃5萬名[1]。這一舉措，使我國碩士層次的研究生教育“從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變”[2]。此后，教育部陸續(xù)發(fā)出通知，規(guī)范了全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，并著重強調(diào)了實踐教學等問題[3]。因此，培養(yǎng)單位建立一批校內(nèi)外實踐基地對提高培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[4，5]。山東農(nóng)業(yè)大學水利工程領域?qū)I(yè)碩士學位授權點于2010年獲批，2011年9月開始招生。為了把水利工程領域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)為具有高素質(zhì)的應用型人才，山東農(nóng)業(yè)大學充分意識到了實踐教學的重要性，高度重視實踐教學與教學基地建設，為該領域研究生培養(yǎng)提供了良好的實踐條件。山東農(nóng)業(yè)大學在水利工程領域?qū)I(yè)碩士學位研究生實踐教學的基本要求和基地建設等方面進行了一些有益的探索，并取得了良好成效。

一、對實踐教學的基本要求

實踐教學在第3、4學期開設，共6個學分，108學時。實踐教學一般在校內(nèi)外實踐教學基地或生產(chǎn)單位進行，由校內(nèi)、外導師或生產(chǎn)單位人員進行研究生實踐教學的指導。實踐教學采用集中實踐與分段實踐相結合的方式進行。研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年。通過實踐教學，掌握水利工程的基本技能，包括工程的規(guī)劃、設計、施工和管理等，全面訓練和提高研究生的業(yè)務綜合素質(zhì)。實踐教學為該領域研究生的必修環(huán)節(jié)，若考核不合格，需重修，合格后方可申請論文答辯。學院成立專門的研究生實踐工作領導小組，由分管院長任領導小組組長，各研究生導師任小組成員，負責研究生實踐期間的組織管理工作。

二、實踐教學基地建設

1.校內(nèi)實踐教學基地建設。本領域現(xiàn)有水利土木實驗教學中心1個，山東省水利工程技術研究中心和農(nóng)業(yè)部作物水分生理與遺傳改良重點實驗室2個省部級科研平臺。

水利土木工程實驗教學中心現(xiàn)有實驗室面積11000m2，儀器設備總價值4000余萬元，包括水工結構、節(jié)水灌溉、水力學、水工模型、建筑材料、土力學、水文、水處理等實驗室；山東省水利工程技術研究中心現(xiàn)形成了水工結構、農(nóng)田節(jié)水灌溉、水文與水資源、水處理與水環(huán)境、工程水力學、巖土工程和水利工程經(jīng)濟等7個穩(wěn)定的研究方向；農(nóng)業(yè)部作物水分生理與遺傳改良重點實驗室形成了作物高效用水的生理機制研究、作物高效用水的遺傳機制研究和節(jié)水高效型農(nóng)作制及農(nóng)藝農(nóng)機配套研究等3個穩(wěn)定的研究方向。校內(nèi)實驗平臺保障了本專業(yè)碩士學位點的實踐教學和科學研究。

2.校外實踐教學基地建設。校外實踐教學基地建設已成為當前教育教學改革的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[6]。加強校外實踐教學基地建設不但可以彌補校內(nèi)實踐教學基地建設的不錯，而且可以給學生提供一個真實的工作環(huán)境，提高學生的實踐能力。本領域注重加強校外實踐基地建設。目前已建立了包括山東省水利科學研究院和山東省水利工程總公司等在內(nèi)的9處校外實踐基地，基本滿足本專業(yè)學位專業(yè)實踐要求。其中，研究類實踐基地1處，為山東省水利科學研究院。設計類實踐基地3處，分別為山東省水利勘測設計院、臨沂市水利勘測設計院和泰安市水利勘測設計研究院。施工類實踐基地4處，分別為山東水利工程總公司、山東新匯建設集團有限公司、山東水利建設工程有限公司和山東天源水務集團有限公司。管理類實踐基地1處，為濟寧市水利局。各實踐基地積極承擔研究生的實踐教學及研究任務，并能夠提供良好的生活和學習條件。實踐基地均配備了專業(yè)指導教師，負責研究生實踐期間的業(yè)務指導、組織管理和實習鑒定等工作。

三、實踐教學成效

通過實踐，研究生分析問題和解決問題的能力顯著提高，能夠迅速完成角色轉(zhuǎn)變，在較短時間內(nèi)適應工作。2013屆畢業(yè)生馬玉水，畢業(yè)后進入山東新匯建設集團有限公司設計院工作，先后完成日照市小型農(nóng)田水利建設和南水北調(diào)壽光段雙王城泵站等多項設計。2014屆畢業(yè)生楊津龍，畢業(yè)后考取淄博市南水北調(diào)工程建設管理局崗位，參與南水北調(diào)東線一期工程淄博市續(xù)建配套工程的建設管理。2014屆畢業(yè)生張帥，畢業(yè)后進入泰安市水利局大汶河閘壩管理所工作，參與汶口二號壩院落綠化工作和汶口二號壩驗收準備工作，在各項工作中表現(xiàn)優(yōu)秀，被任命為泰安市大汶河閘壩管理所綜合辦公室主任。

四、實踐教學與實踐教學基地建設的不足

在培養(yǎng)過程中，由于部分教師對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的特點認識不足，把專業(yè)學位研究生當作學術型研究生培養(yǎng)，只以碩士學位論文為畢業(yè)的主要標準，而忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；研究生的日常考核評比中，只注重發(fā)表論文的考核。由于實踐教學環(huán)節(jié)等考核困難，難以量化，致使部分專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)流于形式；有部分專業(yè)學位研究生以考取博士研究生為最終目標，這部分同學在學習過程中，只注重了理論學習和論文發(fā)表，而忽略了實踐環(huán)節(jié)，等等。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有教師的認識問題，也有管理的問題，還有學生自身的問題。因此，部分專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標不相符，從而限制了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

學校雖然與9個相關單位簽訂了本專業(yè)學位點教學實踐基地，能夠保證所有研究生都能在實踐基地進行教學實踐。但是由于沒有專門的建設經(jīng)費，僅僅依靠基地單位自身具有的條件為研究生提供實踐教學。隨著研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展，對培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了達到培養(yǎng)目標，必然要求高質(zhì)量的實踐基地作為支撐。但是，到目前為止，由于建設經(jīng)費不足，教學實踐基地不能高質(zhì)量的保障實踐教學條件，不能可持續(xù)滿足研究生實踐能力培養(yǎng)的要求。因此，實踐教學基地建設投入不足嚴重限制了本專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)快速提高。

五、加強實踐教學基地建設的建議

1.注重對研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。需要注重對本領域研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。不但要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上進行監(jiān)督，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，而且要在研究生的各類考核上，體現(xiàn)或加重實踐教學環(huán)節(jié)的分量。

2.引導選題以解決工程實際問題為主。研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，如中期考核等，需進行過程監(jiān)控，盡早發(fā)現(xiàn)問題，一旦脫離了培養(yǎng)目標，需及時糾正。要嚴把開題關，導師的選題必須要有實踐背景，否則開題不能通過。通過以上措施，引導本領域研究生重視實踐教學環(huán)節(jié)，以彰顯水利工程專業(yè)學位的培養(yǎng)特色，從而不斷提高該領域研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.積極爭取建設資金。應重視專業(yè)學位點的實踐教學基地建設，積極爭取建設資金，用于校內(nèi)外，特別是校外教學基地建設。資金籌措的渠道包括：學校實驗室建設資金、山東省骨干學科實驗中心建設項目資金、中央和地方骨干學科建設資金等。通過這些資金，加強教學基地的硬件與軟件建設，提升教學基地水平。

4.開展校企共建。本著校企共建的原則，與基地單位共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建立專業(yè)實驗室和實踐基地，不斷改善基地教學條件，以滿足本領域研究生培養(yǎng)所需的軟件和硬件條件。

5.加強基地的建設與管理。進一步規(guī)范和加強實踐教學基地的管理，以創(chuàng)造更好的就業(yè)實踐和實習環(huán)境，滿足該領域研究生培養(yǎng)的要求。為此，教學實踐基地要有專人進行管理，專人進行指導，并制定相應的規(guī)章制度。

參考文獻：

[1]教育部.關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知.（教發(fā)[2009]6號）[EB/OL].（2010-06-16）.

http：//www.mpacc.net.cn/mpcc/2009qrz.pdf.

[2]教育部網(wǎng)站.加大力度，調(diào)整碩士研究生教育結構—國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問[EB/OL].（2009-03-04）.

http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-03-04/0937189835.shtml.

[3]張東海，陳曦.研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].高等教育研究，2011，32（2）：83-90.

[4]王雪，閆曉鵬，楊倩.全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)和實踐基地建設研究[J].中國地質(zhì)大學學報（社會科學版），2014，（增刊）：74-79.

[5]林桂娟，於朝梅，王恬.專業(yè)學位研究生實踐基地建設模式研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）：50-52，96.

[6]汪俊輝，郭皓.加強校企合作建設校外實踐教學基地初探[J].教育教學論壇，2015，（23）：37-38.