魏俊雄

摘 要：對國內(nèi)79所高校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程學習評價模式的調(diào)查結(jié)果顯示，當前考核方式開始注意把學生的學習態(tài)度、平時成績、卷面成績、實踐成績等方面結(jié)合起來，考核方式越來越靈活，開卷考試越來越多。但是，當前考核模式存在的問題也十分突出：平時成績衡量實效性差;期末考試存在“開卷有難度，閉卷有怨言”的問題;社會實踐還處于初步探索、改革的階段。在以后的教學實踐中還需要積極探索和改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;學習評價

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）02-0209-02

學習評價是教學評價的重要組成部分，是衡量教育目標、檢驗教學效果和學生學習效果的重要手段、尺度和杠桿，也是學生學習的重要動力。高校思想政治理論課學習評價機制創(chuàng)新對于促進教學質(zhì)量和學習評價的實效性，均有著十分重要的現(xiàn)實意義。2008年7月中宣部、教育部召開加強和改進高校思想政治理論課工作會議，提出“改進考試考核方式，為加強和改進高校思想政治理論課提供有效手段”的要求。調(diào)查高校現(xiàn)行的學習評價模式，有利于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新學習評價機制，推進考試考核方式的實效性改革，同時提高教學質(zhì)量。

一、調(diào)查內(nèi)容和對象

近兩年來，筆者對國內(nèi)79所高校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程學習評價模式進行了調(diào)查，調(diào)查項目包括：平時、期中、期末、實踐的分數(shù)比重，平時成績評定方法，期末開閉卷方式，期末考試題型及分數(shù)構(gòu)成、社會實踐實施情況及具體考核辦法以及目前考核方式存在的問題及建議等。其中，主要以四川高校為調(diào)查對象，共占30所，占近38%。此外，還對江西（5所）、河南（4所）、江蘇（4所）、廣東（3所）、重慶（3所）、安徽（3所）、陜西（3所）、山東（3所）、湖北（2所）、黑龍江（2所）、青海（2所）、吉林（2所）、北京（1所）、福建（1所）、山西（1所）、遼寧（1所）、廣西（1所）、河北（1所）、新疆（1所）、寧夏（1所）、海南（1所）、湖南（1所）、西藏（1所）、內(nèi)蒙古（1所）、云南（1所）等其他25個省和直轄市的49所大學進行了調(diào)查。所調(diào)查的大學涵蓋綜合（31所）、財經(jīng)（7所）、師范（9所）、理工（20所）、醫(yī)藥（5所）、民族（3所）、農(nóng)林（1所）、體育（1所）、政法（2所）等類型。學校級別涵蓋211或985重點大學（15）、一般本科（56）、高職高專（8所）。

經(jīng)調(diào)查顯示，大部分學校的成績都由平時成績、期末成績或者平時成績、期末成績和社會實踐組成。而獨立進行期中測試的學校只有12所學校，分值占10%～30%不等，其中大部分都是由論文和社會實踐報告來衡量成績，和一般學校的平時成績衡量方法殊途同歸。只有西南大學比較有特色，期中成績占20%，通過網(wǎng)上開卷考試進行，題型分單選題、多選題、填空、判斷題四種題型。因此，在對調(diào)查結(jié)果進行分析時，將主要分析平時成績考核、期末成績考核和社會實踐考核三方面內(nèi)容，對期中考核不做單獨分析。

二、平時成績考核情況

每所學校都有平時成績，但是占的分值比重差別較大，從10%到80%不等。在78份有效調(diào)查結(jié)果中，平時成績占的分數(shù)比重具體情況如下表1。

平時成績占10%的3所學校，都有期中成績，其中2所期中成績占20%，1所期中成績占30%。平時成績占20%的16所學校中，大部分都有10%～30%的社會實踐成績或期中論文成績，其中占10%的有2所學校，20%的有6所學校，30%有8所。只有1所學校既沒有期中成績，又沒有社會實踐成績。平時成績占30%的學校27所學校中，有5所學校的平時成績包括社會實踐成績在內(nèi)。平時成績占40%的19所學校中，有2所學校的平時成績包括社會實踐成績在內(nèi)。平時成績占50%的12所學校中，有3所學校的平時成績包括社會實踐成績在內(nèi)。占70%的學校其平時成績不包括社會實踐，其社會實踐獨立進行的。平時成績占80%的學校包括社會實踐活動。由此可以看出，大部分學校的平時成績、社會實踐成績總和占期末總成績的30%～50%。對于平時成績的衡量主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、小論文，其他極少數(shù)的學校有小討論、分小組的PPT匯報、主題演講、紅色征文、讀書筆記等。南京師范大學比較有特色，其平時成績占70%，主要通過出勤和課題表現(xiàn)（占10%）、網(wǎng)絡(luò)考試（50%）和按單元的網(wǎng)絡(luò)討論（10%）來評判。

三、期末成績考核情況

期末考試的方式主要分為開卷、閉卷和開閉卷結(jié)合，在有效調(diào)查的78所學校中，36所學校采取閉卷考試方式，占46.15%;33所學校采取開卷考試方式，占42.31%;9所學校采取開閉結(jié)合的方式，占11.54%。期末成績占總成績的比重具體情況如下表2（有效調(diào)查學校總數(shù)為78）。

期末試卷的題型主要包括單選、多選、辨析、簡答、問答、材料分析等。從總體上看，主客觀題的分值比例情況如下表3（有效調(diào)查總數(shù)為70所）。

從表3可以看出，31.43%的被調(diào)查學校的期末考試題型為全主觀題，位居比重值首位，81.43%的被調(diào)查學校的期末考試題型主觀題分值比客觀題分值多，8.57%的學校主觀題分值和客觀題分值一樣多，只有10%的學?？陀^題分值比主觀題分值多。

四、社會實踐實施情況及具體考核辦法

社會實踐實施情況（有效調(diào)查的77所學校）如下：參加社會實踐的學?？偣灿?7所，占61.04%，其中有15所，把社會實踐作為單獨的一門成績進行考核，占77所學?？倲?shù)的19.48%，其余32所學校進行了社會實踐，但是其成績要么計入平時成績，要么直接計入期末總成績，有少數(shù)則根本未計成績。未進行社會實踐的學校有30所，占42.86%，其中有3所正在準備中。

在單獨進行社會實踐的15所學校中，其主要形式包括以下四種：一是根據(jù)編寫的實踐教材或?qū)嵺`手冊進行。如廣東工程職業(yè)學院就已經(jīng)公開出版了相關(guān)實踐教材，把社會實踐分為課內(nèi)實踐、校內(nèi)、校外實踐，校外活動有參觀、考察調(diào)研及頂崗實習，校內(nèi)有品牌實踐活動，已經(jīng)形成規(guī)范化、系統(tǒng)化，成績核定辦法相對復雜。他們正在進一步完善，實現(xiàn)考核簡單化、科學化，修訂出版第二版實踐教材。成都理工大學和云南交通職業(yè)技術(shù)學院都有社會實踐也有教材，前者規(guī)定社會實踐占總學時的8個學時，學生按照教材在老師的指導下完成，后者拿出10個學時，由輔導員完成。遼寧工程技術(shù)大學發(fā)放實踐手冊，根據(jù)手冊要求撰寫相關(guān)社會實踐報告和研究論文。二是在每個行政班上派幾名學生代表參加老師帶領(lǐng)的社會實踐，撰寫實踐報告，在班上匯報，其余同學利用假期自主進行。比較有代表性的是西藏民族學院，他們每年上半年組織學生到延安（每個行政班1～2名學生）實踐教學，回來后寫2 000字左右的實踐報告。在班上交流實踐心得。每年下半年組織學生到代表性的社會主義新農(nóng)村（每個行政班1～2名學生）實踐教學，回來后寫2 000字左右的實踐報告。在班上交流實踐心得。每年暑假選課的全體學生自主參加社會實踐，開學后交2 000字左右的實踐報告或調(diào)查報告，此報告是實踐教學成績的主要依據(jù)，以百分制給出。三是堅持集體活動和個人活動相結(jié)合的方式。比較有代表性的是河海大學常州校區(qū)，他們以個人活動為主，集體組織一個實地參觀活動，讓學生運用課本相關(guān)原理或知識聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇1 600字左右的論文。成績分為優(yōu)、良、中，及格和不及格。另外還有合作式研究型實踐方式，由老師確定選題，同一選題的學生共8人組成小組，成果展示結(jié)果以論文方式進行，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。四是其他比較有特色的。如中國民航飛行學院，他們把社會實踐成績分成兩部分進行：寫一篇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的小論文（按60%的比例計入實踐課成績）;以班集體為單位，用恰當?shù)男问剑ㄔ拕?、小品、相聲、舞蹈、朗誦、合唱等）表現(xiàn)同課程內(nèi)容相關(guān)的近現(xiàn)代重大歷史事件、重要影響人物等，并選出優(yōu)秀班級作品組織一次匯報演出，評獎（按40%的比例計入實踐課成績）。兩部分累計分數(shù)即為該課程最終成績。其余32所學校進行的社會實踐，大部分都以自行調(diào)查寫實踐論文為主，其他的形式也未超出以上的考核方式。

五、問題分析

從以上考核方式可以看出，當前考核方式改變了過去只停留在對課本知識層面和教師課堂所講授理論方面的考核上，開始注意把學生的學習態(tài)度、平時成績、卷面成績、實踐成績等方面結(jié)合起來;期末的卷面考試題型也越來越靈活，出現(xiàn)主觀題比重越來越大，開卷考試越來越多的趨勢，有的甚至直接引用了公務員申論考試模式;社會實踐也開始處于初步探索、改革的階段。但是，當前考核模式存在的問題也十分突出。

1.平時成績衡量實效性差

因為大班教學，學生人數(shù)多，內(nèi)容多，時間緊，很難給每個同學機會，大部分學校都以出勤作為衡量平時成績的標準，這樣的考核不僅不能真實反映學生的學校態(tài)度，更難以反映他們的思想道德水平和政治信仰。而且全部點名浪費時間，抽點又不太好，學生普遍不喜歡點名?？傊?，存在重形式，輕教學、輕管理的傾向，實效性不強。目前平時成績一般都由任課老師自己掌握，隨意性大，評價主體單一，缺少學生的自評和他評的多元評價主體。另外，課程論文也是衡量平時成績的一個普遍形式，但學生抄襲問題嚴重，體現(xiàn)不出學生真正的學術(shù)水平。

2.期末考試存在“開卷有難度，閉卷有怨言”的問題

目前越來越多的學校選擇開卷考試，而且大部分為主觀題，這樣的考試方式存在以下問題：首先，題型題量相對較少，以致考核覆蓋知識面不廣，不能全面反映教學水平因此，有的老師建議可以適當增加一些填空題、選擇題，更加全方位地考查學生對該課程理論掌握;其次，使學生平時聽講不夠認真，學習比較懈怠，考前復習不夠努力，無法調(diào)動學生平時學習的連續(xù)性和主動性，學生答題的質(zhì)量不高。因此，有的學校在試行開卷考試之后，又改為閉卷考試。但是，目前閉卷考試也存在問題，反應比較普遍的是題型較為傳統(tǒng)，理論性題目過多，考核大多是記憶的知識點，缺少創(chuàng)新題型，很難體現(xiàn)學生的思辨能力。有好多學校還有題庫，只要學生死記硬背就能考出高分。

3.社會實踐活動存在的問題

2004年《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（[2004]16號）就提出了“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費”。2008年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（教社科[2008]5號）提出“完善實踐教學制度，要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐”的要求。2012年《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）規(guī)定“每個本科生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，研究生、高職高專學生不少于2周?！钡悄壳?，很多學校對實踐教學認知趨于“淡化”，沒有積極探索實踐教學模式，即便已經(jīng)進行實踐教學環(huán)節(jié)的學校，其普及覆蓋率也比較低，統(tǒng)一社會實踐人數(shù)少，多數(shù)學生自己實踐，存在形式趨于“簡化”，內(nèi)容趨于“泛化”，組織趨于“散化”的問題。

總之，當前高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考核方式存在缺乏真實性評價、多元性評價、有效過程性評價和德育評價的嚴重問題，難以做到“知行統(tǒng)一”，真正反映學生的知識掌握情況、思想道德水平和政治覺悟程度。因此，在以后的教學實踐中還需要積極探索和改革創(chuàng)新。