吳長明

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個沒有任何特色的教師，他教育的學(xué)生，也不會有任何特色?！边@就要求教師具有創(chuàng)新意識，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段等方面改進(jìn)完善，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)高年級語文教學(xué)實際，就如何提高教學(xué)效果進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效果；提高

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0037-01

語文課堂教學(xué)是語文教師在有限空間中，引導(dǎo)學(xué)生最大限度獲取知識、提高能力的過程，也是學(xué)生進(jìn)行生命活動的過程。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度的提高課堂教學(xué)效率，充分展示語文課堂的活力。

一、充分利用好教材資源的優(yōu)勢

語文教材的篇目都是精心挑選出來的，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，充分挖掘教學(xué)資源的優(yōu)勢，深入研讀文章，制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方案。教師要仔細(xì)鉆研編者的目的，把握教材的重點和難點，教學(xué)活動要有明確的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)的工具性是基礎(chǔ)，傳授字詞知識是語文教學(xué)的首要任務(wù)，為此，教師要反復(fù)通讀課文，調(diào)動多重感官思維，深入理解文章，明確每段文字的大體含義，挖掘其中的重點語段，深入思考，分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)，對文章有整體的把握。在備課過程中，將重點要點內(nèi)容寫到教學(xué)方案中去，在課堂教學(xué)活動中對要點內(nèi)容進(jìn)行重點講解。教師要重視教學(xué)方案的撰寫，制定科學(xué)的教學(xué)策略，采用遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，注重分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，用最少的時間獲取最大的教學(xué)效益，提高教學(xué)活動有效性。

二、注重優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過程中的重要因素，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“入境—入情—共鳴”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，“入境”指得是分析問題之后，從閱讀入手，借助多種教學(xué)手段，如課件、實物、圖片、語言等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺“入情”指得是教師緊抓文章的動情點，通過連續(xù)觸發(fā)的方式，指導(dǎo)學(xué)生探索自己如此動情的原因。經(jīng)過討論引導(dǎo)學(xué)生作出反饋，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在閱讀過程中與文章情感融為一體，達(dá)到“共鳴”的效果，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。

在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，可以先由教師進(jìn)行范讀，并配以音樂和幻燈片的演示，讓學(xué)生在真實形象的氛圍中感受小女孩的悲慘命運(yùn)，從而完全融入情感意境，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章的情感脈搏，從而對課文進(jìn)行深層次的分析和解讀。看到小女孩孤苦伶仃，在寒冷的冬夜缺少溫暖和疼愛，最終凍死街頭時，很多學(xué)生的眼眶濕潤了，他們的內(nèi)心深處被深深觸動，激發(fā)了學(xué)生情感的共鳴。

三、以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，語文教學(xué)必須結(jié)合本學(xué)科特點和學(xué)生的身心發(fā)展情況，加強(qiáng)對學(xué)生的個體差異和各自學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，呵護(hù)他們的好奇心和求知欲，努力激發(fā)他們的自主意識和創(chuàng)新精神，提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和評價方法，都能有效地促進(jìn)該學(xué)習(xí)方法的形成。作為一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，語文教學(xué)必須高度重視學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，這種能力自然也是通過語文實踐，而不是刻意追求知識的完整性和系統(tǒng)性形成的。語文是一門母語課程，隨時隨地都能找到豐富的學(xué)習(xí)資源和大量的實踐機(jī)會。所以，教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種語文材料，在實踐中把握語文運(yùn)用的基本規(guī)律。

以《曉出凈慈寺送林子方》這首七絕詩的教學(xué)為例，從詩的題目看這是一首送別詩，但從正文中描述的六月里西湖的美麗景色，碧波蕩漾、一望無垠的荷塘，在朝陽映照下展示別樣紅艷的荷花，沒有一個文字描述送別時的話語和依依不舍的情感。除此之外，詩的題目中有一個“曉”字，即拂曉，天剛亮的時候，這個時刻怎么會有“映日”呢？應(yīng)該是時間有誤差。這是什么原因呢？筆者查閱了很多資料，也沒找到答案。直到后來采用讓學(xué)生們?nèi)プx楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方（一）》，詩中寫道：出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。讀完這首詩，學(xué)生才豁然開朗。這種“以詩解詩”的教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，深化理解課文，是一種非常有效的教學(xué)創(chuàng)新。

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的科學(xué)性，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性。提高語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，只有教師勇于實踐和創(chuàng)新，才能找到更為有效的教學(xué)途徑，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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