關(guān)于職高政治教學(xué)中的開放性教學(xué)研究分析

張晗

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，他們一直處于被動接受，他們沒有自己的想法，同時也不具有發(fā)散性思維。筆者針對這一情況，提出了有關(guān)于開放性教學(xué)法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、封閉的僵化狀態(tài)。希望可以幫助更多的教師激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時也希望可以幫助高職院校的老師提高教學(xué)質(zhì)量和效果，加強提高思想政治教育的高效性。

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué)；政治教學(xué)；研究分析

學(xué)生在學(xué)校學(xué)的就是一種思維、一種學(xué)習(xí)的方法，但是由于我國的國情和父母們那望子成龍、望女成鳳的心情，導(dǎo)致了我們?nèi)W(xué)校學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了質(zhì)的改變，我們?nèi)W(xué)校學(xué)習(xí)是為了成績，為了考名牌大學(xué)、為了以后拿著名牌大學(xué)的畢業(yè)證書后能找到一份鐵飯碗，于是我國就出現(xiàn)了許多的“中國制造”。所以為了阻止這種情況的發(fā)展我國許多學(xué)校都在進行著教育改革。而對于開放性教學(xué)就是其中的一種，用來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

1 目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀

如今的社會是，學(xué)生只要考完試，成績出來以后，父母親戚都會問一句：“考試成績?nèi)绾?？”但是沒有人會問學(xué)生：“今天學(xué)到了什么內(nèi)容？”這就直接導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生以成績論英雄。只要成績好就是父母親戚眼里的“好孩子”。在課堂上永遠都是教師在講臺上教課，學(xué)生們在下面被動的接受著，教師說什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生根本就不去理解并向教師提出為什么。教師也不去管學(xué)生愿不愿意聽，樂不樂意學(xué)，能不能接受教師的這種教學(xué)方法，只知道用自己的方式將平生所學(xué)的都一股腦傳授給學(xué)生，自認為這是為了學(xué)生好。在課堂上對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生即使他們犯了了大錯教師也會給予微笑；對于成績不好但是上課規(guī)規(guī)矩矩的聽教師講課的學(xué)生[1]，教師會在感到欣慰的同時感嘆這個學(xué)生很用功但是智力不好的情況出現(xiàn)，但是這有可能是教師的講課方法不適用這個學(xué)生。

2 開放性教學(xué)的原則

現(xiàn)在我們來討論一下什么是開放性教學(xué)的原則，它的是主要指的是一種能反映開放性教學(xué)的方式、方法。對于教師開展的教學(xué)活動有著指導(dǎo)作用的一種方式。對于開展開放性的政治理論課，它的教學(xué)目的是對單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行的一種變革，具體指的就是：在課堂上從以教師為中心的教育方式，直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主人，彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成為另外課堂的主人，幫助教師提高思想政治教育課堂的高效性 [2]。因此，思想政治理論課開放性教學(xué)應(yīng)確立原則。

3 職高政治教學(xué)中的開放性教學(xué)研究分析

由于政治課，它是屬于一門文科，它的理論性很強，開放性很強，這就直接導(dǎo)致了政治教育是在開放性教學(xué)的基礎(chǔ)上的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以提高學(xué)生開放性思維、創(chuàng)新性思維為目的，給學(xué)生提供了一個自己做主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為一個自己喜歡思考，而不是在政治這門開放性、理論性很強的課上，由教師灌輸屬于教師的思想的課程。

（一）理念的開放性

由于我國的國情決定、國際政治斗爭的需要，這就導(dǎo)致了在政治課上的教學(xué)中，討論國家大事以及國際大事的課堂比較濃重，而對于學(xué)生的心智、三觀的形成、思想健康教育觀念較少。并且在教學(xué)中，教師太過看重政治理論課知識化的傾向，這就直接了導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)的普遍低下，這也是為什么政治理論課一直在給學(xué)生灌輸知識 [3]，但是青少年的犯罪率卻在不停的上升。所以現(xiàn)在迫在眉睫的事情就是政治教師一定要強化政治課的作用，因為它是對學(xué)生形成“三觀”的主要原因所在。這就導(dǎo)致了政治課教師，它一定要強化思想政治，它是教育的主渠道；政治教師一定要牢記，政治課人文修養(yǎng)課，它的目的在于如何培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，強化學(xué)生的三觀。這就導(dǎo)致了政治理論一定要教學(xué)生熱愛祖國，明確它們的愛國觀點。幫助學(xué)生形成正確的三觀。教會他們?nèi)绾巫鋈?，用正確的方法熱愛祖國，孝順父母，尊敬長輩，團結(jié)同學(xué)。

（二）內(nèi)容的開放性

由于我國的國情、以及傳統(tǒng)的教育理念，直接導(dǎo)致了教師對于政治理解的偏差，這就直接導(dǎo)致給學(xué)生傳授知識的時候，政治教師也會出現(xiàn)一些偏差，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會出現(xiàn)偏差。這就是政治課需要改革的原因。所以對于政治課，它的開放性，具體就是指在教師，一定要根據(jù)課程的要求，或者是學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、個性差異等等，要將理論、實際相結(jié)合，放眼真實的社會，改變教師以課本為主的內(nèi)容。這就要求教師，它必需對教材，產(chǎn)生課堂上的創(chuàng)造性，在政治教育課上與時俱進，把握教學(xué)內(nèi)容，并將現(xiàn)實生活的聯(lián)系起來，讓學(xué)生的思維更加具有開放性。在政治理論課上，一定要讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進，要對中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)進行傳播，結(jié)合國際、結(jié)合社會、結(jié)合現(xiàn)實，向?qū)W生們進行開放性的教育理念。

（三）方法的開放性

我們都知道教學(xué)方法，它在教學(xué)的重要作用，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；或者可以這樣理解就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高效性的體現(xiàn)。這就導(dǎo)致了學(xué)校使用的教學(xué)方法，應(yīng)該注重開放性的教育 [4]，所以現(xiàn)在的政治教師一定要改變過去那種，學(xué)生被動的被灌輸思想，教師對著學(xué)生聲嘶力竭的喊著，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡的方式，政治教師一定要以學(xué)生為主，和學(xué)生在一起討論、交流高效的教學(xué)方法，講有趣的故事吸引學(xué)生積極的參與課堂，讓學(xué)生和教師一起討論的教學(xué)方式。一定要讓政治教學(xué)活動，充滿民主、充滿討論，讓教師和學(xué)生在自己的思維里快樂的交流，順利的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

（四）評價的開放性

對于傳統(tǒng)的政治課，我國教育部實行的是筆試，但是我們都忘記了政治教育是人文學(xué)科，是一門文科，一直進行的是屬于理論性的考核，并不代表學(xué)生自己的思維，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生為了拿高分，對政治這門課進行著死記硬背的方式方法，嚴重缺乏自己的思考，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也影響了教育的目的性，嚴重影響了教學(xué)的高效性。為了改變這種弊端，筆者建議我們一定要建立開放的教學(xué)評價，具體的就是讓學(xué)生對于自己的感興趣的國際新聞、或者是國內(nèi)的新聞，教師一定要切記，什么新聞都可以，就連有關(guān)于各大明星的八卦事件也是可以的，讓學(xué)生在政治課上對于自己所選新聞的理解和見解，并且讓學(xué)生自己討論自己對這篇新聞的看法和建議；或者是教師在講完政治課時讓學(xué)生們自己發(fā)表屬于自己的意見，來改善教師對于學(xué)生的評價，用于作為以后的成績的一部分。由于政治教育關(guān)系到學(xué)生的人品、素質(zhì)教育，所以教師一定要對于學(xué)生的評價，從學(xué)生的全方位評價，切勿以成績論英雄。記住政治教育不僅僅是試卷上的成績，還有學(xué)生的為人處事的方法，以及素養(yǎng)的高低。

4 結(jié)束語

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。顧名思義教師就是學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的橋梁，也是學(xué)生提高成績的保證。但是在這個極具功利化的世界，教師的作用被扭曲，教師在課堂上只是一味的傳授學(xué)生知識，學(xué)生只需在課堂上循規(guī)蹈矩、認真聽講，沒有自主學(xué)習(xí)的時間。因此需要以新課標(biāo)促進教師更新教育的觀念，幫助學(xué)生解放天性，真正體現(xiàn)出在課堂上教師起到的引導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]狄春麗，王新塘. 關(guān)于高職高專思想政治理論課開放性教學(xué)的思考[J]. 山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2010，07：86-87.

[2]張嘉昇. 高職高專思想政治理論課教學(xué)具體困境與學(xué)情分析[J]. 白城師范學(xué)院學(xué)報，2014，05：50-55.

[3]楊虹. 高職高專思想政治教材邏輯分析與教學(xué)思考[J]. 景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2012，01：108-110.

[4]《中國教育技術(shù)裝備》2015年總目錄[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，01：149-176.

[5]林嘉聲，章嬌娜. 關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)實效性的思考——以制約因素和對策分析為視角[J]. 漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，02：171-176.