葉冬琴

摘 要： 小學低年級古詩文的啟蒙教育，對于提高小學生的語感、識記能力和文化素養(yǎng)，以及對漢語言文字的理解很有幫助。作者認為應結合小學語文教育教學的工作實際，根據(jù)低年級小學生的認知規(guī)律，以誦讀作為切入口，面向全體學生與關注個別差異相結合，共同提高和差異發(fā)展相輔相成，內聯(lián)外延，巧妙銜接，使學生的古詩文素養(yǎng)得以提升。

關鍵詞： 古詩文 啟蒙教育 誦讀

古詩文是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂?，F(xiàn)在使用的語文教材中，古詩文所占篇幅雖然比以前增加不少，但古詩文教學還是成了現(xiàn)代語文教學的附庸和點綴。本著繼承傳統(tǒng)文化、傳承人類文明、培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)的宗旨，以誦讀切入口為探索與研究，面向全體學生與關注個別差異相結合，有目的性、針對性地確定輔導內容，選擇符合低年級小學生年齡特點的輔導策略，提高全體學生的誦讀水平，使古詩文經(jīng)典誦讀深入人心，成為每個學生成長的需要。

一、妙用課內各個環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣樂學詩

古詩文的形式多種多樣，內容豐富多彩，風格迥然各異，因此古詩文的閱讀訓練必然靈活多變。單一的形式、單一的課堂結構是難以實現(xiàn)優(yōu)化古詩文教學的目標的。我們認為：應該按照一二年級教材中古詩文內容的特點設計課堂結構，選擇教學方法、手段及策略，激發(fā)小學生學習古詩文的興趣。因此，我們準備采用以下幾種形式。

1.表演誦讀法

對于一些剛開始接觸的古詩文，教師不必急于讓學生理解詩句，可以先讓學生自由而大聲地朗讀，把詩句的字音讀準，讀得朗朗上口。教學中應根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們在誦讀時，加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演。還可以適當模仿一些古人吟詩誦賦時搖頭晃腦的樣子，使學生越讀越來勁。

2.情景再現(xiàn)法

古詩文由于時空跨度大，意蘊深沉，語言精練含蓄，這些都給小學生讀懂詩文帶來很大障礙。但因為好詩一般都有鮮明生動的形象，所以古詩文教學要求老師要重視創(chuàng)造直觀，如形象的插圖、板書、多媒體及學生的生活體驗。根據(jù)小學低段學生的年齡特點，在學生理解字、詞、句的意思，以及詩意的基礎上引導學生展開想象，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷情景再現(xiàn)，使學生在頭腦中回憶形象和意境，這樣不僅有利于記誦，還使他們受到美的熏陶。以《憫農(nóng)》為例：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”可以利用農(nóng)村孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，引導學生想象烈日炎炎下，農(nóng)民伯伯揮汗如雨，收割稻子的情景。學生的思維火花立即被點燃，生活中熟悉的畫面又一次展現(xiàn)在眼前。教師適時引導學生體會農(nóng)民勞動時的艱辛，在此基礎上，引導學生熟讀成誦，自然水到渠成。

3.花樣翻新法

對于一些內容比較簡單、學生也容易理解的古詩詞，我們可以創(chuàng)造較多的機會，讓學生根據(jù)自己的個性，有選擇性地學習古詩。比如：唱一唱、畫一畫、吟一吟、背一背、寫一寫等，讓學生獨立學習、獨立思考、互相交流，在實踐中提高學習能力。

二、妙抓課外點滴瞬間，拓展延伸愛學詩

新課程注重積累，要豐富古詩詞積累，提升文化品位，僅靠教材是遠遠不夠的，必須在此基礎上內聯(lián)外延，巧妙銜接，舉一反三，觸類旁通，使學生的積累量一再提升。因此，我們要樹立“人人是老師，處處是教室”的教育理念，以一顆真誠的心看待兒童讀經(jīng)活動，以《小學生必背古詩80首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等為藍本。在教學上采用“小朋友！跟我讀！”——六字導讀真言，用活潑愉快、唱兒歌或背廣告詞的方式，讓學生在沒有壓力的情況下誦讀，自如地熟讀，然后從中取得背誦的樂趣和成就感。我們主要采用以下幾種方法。

1.不求甚解法

兒童時期，教師要盡可能地讓學生多背點經(jīng)典詩文，通過反復吟誦、體味，對古詩文的大意有所感悟，不必逐字逐句地詳解，不必要求字字明悟，句句領會，只要學生大致了解主要意思即可，但求熟背，讓他們記下一些永恒的東西，做一種終身受益的文化準備。我通常采取的方式是：小朋友，跟我讀（或者：小朋友，跟它（磁帶）讀），目的是讓兒童多聽多讀。帶子讀一遍，重復再讀一遍，然后鼓勵全班齊讀；分組讀、個別讀、接龍讀、默讀……想方設法地多聽多讀，讀至熟悉乃至會背，即達教學目的。

2.節(jié)奏伴讀法

三分詩七分吟。在指導學生開展誦讀的過程中，通過游戲、舞蹈、體育活動、樂器伴奏等多種形式，根據(jù)其鮮明的節(jié)奏開展誦讀活動，提高學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與學習，體味其經(jīng)典的節(jié)奏美，提高對古詩文經(jīng)典的感受力。我們精選了一些節(jié)奏感強、短小精練的古詩文利用音樂課、課前唱等時間唱古詩，如《鋤禾》《春曉》《詠鵝》等；利用課間活動時間，讓學生在跳皮筋、跳繩的同時，拍手擊掌歡聲吟唱，如“人之初，性本善。性相近，習相遠”等，學生既誦讀古詩文，又鍛煉身體。

3.生活關注法

積極挖掘和利用生活中的“古詩文”的題材和資源培養(yǎng)興趣。日常生活中，古詩詞句隨處可見，不時可尋。如印有古詩的紙杯鞋盒、月餅盒、茶葉筒、廣告冊、張貼畫、各種紙扇、服飾、學校圍墻上的壁畫等。要求學生根據(jù)時令或節(jié)日尋找相應的詩文佳句，在課前用三五分鐘向其他學生介紹。

校園里回蕩著瑯瑯的詩書聲，聽起來賞心悅目，品起來回味無窮?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生在瑯瑯的詩書聲中潛移默化，培養(yǎng)語感，發(fā)展能力，提高文化素養(yǎng)，同時也愛上學古詩。

參考文獻：

[1]“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”活動簡介.中國青少年發(fā)展基金會網(wǎng)站.

[2]中國青少年發(fā)展基金會社區(qū)與文化委員會編制.中華古詩文讀本.北京：北京大學出版社.

[3]鄭國民.小學語文低年級閱讀教學的改革.學科教育，2003，04.

[4]楊鳳嬌.體驗詩歌快樂 享受人文關懷.自主教育，2007，03.

[5]胡銀蘭.誦讀經(jīng)典古詩文 爭做中華真君子.小學教學參考，2010，09.

[6]馬麗萍.低年級古詩文啟蒙教學方法初探.小學教學參考，2011，03.