林珍珍

摘 要： 本文主要探索了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的意義及表現(xiàn)形式，提出了實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，旨在為實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供重要的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐性作業(yè) 表現(xiàn)形式 作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言與文學(xué)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文學(xué)能力和知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。語(yǔ)文作為我國(guó)教育的主要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、幫助學(xué)生樹(shù)立良好價(jià)值觀的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文作為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。

一、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教育方式的不足

1.教育模式存在弊端。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育模式存在諸多弊端，教育方法機(jī)械呆板，難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教師方面，小學(xué)語(yǔ)文教師往往不理解語(yǔ)文教育作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的重要性，缺乏對(duì)教育方法的創(chuàng)新，課堂教學(xué)多以抄、背、默為主，缺乏對(duì)課文的真正理解；語(yǔ)文教學(xué)目的僅僅是應(yīng)付考試，片面追求死記硬背，不注重小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，給以后更深一步學(xué)習(xí)埋下隱患。對(duì)于小學(xué)生而言，由于教師功利化的教學(xué)目的的影響，學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)文學(xué)性的文章及詩(shī)歌缺乏真正的理解與認(rèn)識(shí)；這種應(yīng)試化的學(xué)習(xí)目的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是極為嚴(yán)重的，不僅會(huì)使學(xué)生難以真正提高語(yǔ)文水平，還會(huì)影響以后更深層次的文學(xué)學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)作業(yè)形式單一。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)作業(yè)普遍存在形式單一乏味等問(wèn)題，忽略學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)的作業(yè)模式死板、固定，缺乏足夠的溝通與交流，教師往往難以根據(jù)作業(yè)結(jié)果了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，語(yǔ)文作業(yè)往往難以發(fā)揮預(yù)期作用。另一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面化而忽略實(shí)踐的重要性，嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得學(xué)生的身心發(fā)展不均衡，不利于學(xué)生興趣愛(ài)好和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)概述

1.語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的定義。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：實(shí)踐性作業(yè)就是通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高動(dòng)手能力及注重創(chuàng)新精神為宗旨的一種作業(yè)形式。語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

2.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的意義。

（1）提高作業(yè)的趣味性：形式單一的語(yǔ)文課堂作業(yè)是影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際觀察能力及交流思考能力。如在《愛(ài)的教育》一文的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，并培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富作業(yè)的形式：通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以極大地豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦思考的能力。首先是繪畫(huà)形式的作業(yè)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生講課文內(nèi)容通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。其次是課后討論形式的作業(yè)，讓學(xué)生在課后發(fā)表自己的想法。另外，還有查閱相關(guān)文學(xué)資料的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，讓學(xué)生查閱李白的生平資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（3）優(yōu)化作業(yè)的層次性：實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有效兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以提高不同類(lèi)型學(xué)生的語(yǔ)文水平。在作業(yè)的布置中充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，對(duì)于擅長(zhǎng)不同表現(xiàn)形式的學(xué)生布置不同的作業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)生的水平層次設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，給予學(xué)生與家長(zhǎng)充分選擇的余地，增強(qiáng)作業(yè)的層次性。

3.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的表現(xiàn)形式。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的表現(xiàn)形式眾多，主要包括以下方面：（1）查閱型作業(yè)：通過(guò)翻閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課文的中心思想，了解課文的寫(xiě)作背景，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（2）體驗(yàn)型作業(yè)：通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中加入更多的情感體驗(yàn)，可以幫助同學(xué)更好地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式領(lǐng)悟課本內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。（3）操作性作業(yè)：通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手能力；另外在作業(yè)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）表達(dá)型作業(yè)：即在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在幫助學(xué)生理解課文中心思想的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，并在作業(yè)設(shè)置中群緊扣教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)功能應(yīng)為鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，通過(guò)課后作業(yè)反饋的內(nèi)容可以幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，才可以幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)較好地理解所學(xué)。

2.體現(xiàn)自主性。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)自主性與創(chuàng)新性。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)乏味，這極大地挫傷了學(xué)生的積極性。通過(guò)在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置中體現(xiàn)自主性與創(chuàng)新性，一方面，教師可以設(shè)置多重作業(yè)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生培養(yǎng)自身興趣愛(ài)好的需要，使學(xué)生對(duì)自己有更明確的定位。另一方面，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)模式，在語(yǔ)文作業(yè)中引入更多表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過(guò)增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，保證學(xué)生全面發(fā)展。

3.重視探究性。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置不僅應(yīng)保證形式上的自主性與創(chuàng)新性，更應(yīng)注重自身的探究性。探究性的作業(yè)是通過(guò)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中搜集資料并自主思考的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中重視探究性，可以幫助學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)完成課程作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在相互交流與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自主探究能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)模式死板、作業(yè)形式單一等問(wèn)題，作為一門(mén)注重實(shí)踐性的學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性作業(yè)不僅可以提高作業(yè)的趣味性，還可以豐富作業(yè)形式，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)的層次性。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，必須在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中緊扣教學(xué)目標(biāo)，并重視自主性與探究性。

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