高等師范院?！盎瘜W(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

周　娟，張新磊，李楠楠，苑乃香，胡華麗

(1.周口師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口466001；2.周口市第二高級中學(xué)，河南 周口466001)

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高等師范院?！盎瘜W(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

周娟1，張新磊1，李楠楠1，苑乃香1，胡華麗2

(1.周口師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口466001；2.周口市第二高級中學(xué)，河南 周口466001)

摘要：針對當(dāng)前“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)存在的諸多不足，通過實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和考核方式，讓教師教育專業(yè)學(xué)生較快完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并具備較牢固的化學(xué)專業(yè)思想和化學(xué)教學(xué)基本能力.

關(guān)鍵詞：“化學(xué)教學(xué)論”；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

“化學(xué)教學(xué)論”是高等師范院?；瘜W(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課，以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有思想性、理論性、師范性和實踐性的特點．課程設(shè)置的目的是:使學(xué)生初步掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生從教的基本素質(zhì)和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生從事化學(xué)教育教學(xué)工作和進行教育教學(xué)研究的初步能力；使學(xué)生初步樹立新課程理念，為教師職業(yè)的終身發(fā)展和不斷提高打下良好的基礎(chǔ)；為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的新型的化學(xué)教師.

當(dāng)前“化學(xué)教學(xué)論”課程的教學(xué)存在很多問題，其中就有重視不足，理論與實踐脫離的現(xiàn)象，致使學(xué)生未能掌握教學(xué)基本技能，且理論知識基礎(chǔ)也不夠扎實[1].結(jié)合本?；瘜W(xué)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，對“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)內(nèi)容進行初步改革，在學(xué)生掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進行有針對性的實踐訓(xùn)練，且在考核方式上也采用理論成績與實踐成績相結(jié)合的方式.

1課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

以劉知新主編的《化學(xué)教學(xué)論》(第4版)和文慶成主編的《現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論》作為參考書目，結(jié)合近四年的“化學(xué)教學(xué)論”課程教學(xué)經(jīng)驗，對其理論教學(xué)內(nèi)容進行改革，設(shè)計見表1.

對“化學(xué)教學(xué)論”理論課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，其一，摒棄了以往教學(xué)內(nèi)容理論性較強的特點，加大了對化學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)藝術(shù)兩個章節(jié)的教學(xué)課時，為教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技能理論知識的豐富起到了重要作用.其二，增加了基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀一章內(nèi)容.通過以往的教學(xué)了解到，有近一半的學(xué)生對于這樣一個對教學(xué)及評估有很好導(dǎo)向作用的文件不熟悉，也不知道課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，因此，這一章內(nèi)容系統(tǒng)地介紹其文本結(jié)構(gòu)，重點介紹基礎(chǔ)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也為本課程實踐試講環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ).其三，化學(xué)教育研究的方法與過程一章內(nèi)容讓學(xué)生知道教育研究的基本方法——問卷調(diào)查法，還了解教育研究論文的撰寫流程，為畢業(yè)論文工作及以后的教育研究工作提供基本的理論保障.教師教育專業(yè)的學(xué)生除了會上課，還要會說課，增加說課一章內(nèi)容也為學(xué)生的就業(yè)提供幫助.因此，“化學(xué)教學(xué)論”課程理論教學(xué)內(nèi)容進行改革之后共設(shè)置十章的內(nèi)容，凸顯了系統(tǒng)性和實用性，旨在加強學(xué)生的教育理論知識，也為實踐環(huán)節(jié)的實施做好準(zhǔn)備.

不僅對課程理論教學(xué)內(nèi)容進行了改革，還對授課方式進行了一些改變與創(chuàng)新.新課改倡導(dǎo)以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，所以，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本門課程的學(xué)習(xí)中也同樣適用.而“化學(xué)教學(xué)論”課程是一門化學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)相交叉的學(xué)科，教育理論知識學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)二年級的教育學(xué)系列課程中學(xué)過，而“化學(xué)教學(xué)論”課程的任務(wù)則是將教育學(xué)知識與化學(xué)知識進行有機融合，所以，教學(xué)過程中教師講授環(huán)節(jié)必不可少，但講授所占用的時間不宜過多，在學(xué)生掌握基本知識的前提下，更多的時間留給學(xué)生進行討論和交流，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本門課程的思維方法和研究方法，同時為師范生未來的教學(xué)起到示范作用.通過理論課程的學(xué)習(xí)掌握教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)及教學(xué)技能的要求等，為學(xué)生播放優(yōu)秀課例，使其感受優(yōu)秀教師的風(fēng)采，從而熱愛教育，熱愛化學(xué)教育[4].

表1　“化學(xué)教學(xué)論”課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2課程實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

從學(xué)科內(nèi)容來講，“化學(xué)教學(xué)論”是一門教育理論與教育實踐并重的課程，因此，在內(nèi)容設(shè)計和課時分配上都有實踐訓(xùn)練這一重要環(huán)節(jié)，本著“以人為本”“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的理念，對本課程實踐教學(xué)內(nèi)容進行如下設(shè)計：

(1)課前三分鐘——基本素養(yǎng)提高訓(xùn)練

從“化學(xué)教學(xué)論”課程第一節(jié)課開始安排兩位同學(xué)各占用三分鐘時間站在講臺上面向大家講述一段內(nèi)容，內(nèi)容不限，學(xué)生自定.此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生今后成為一名合格教師的基本素養(yǎng)，如：普通話、語調(diào)、語速、節(jié)奏，肢體語言、情感語言、心理素質(zhì)等.“化學(xué)教學(xué)論”教師也從這些方面對學(xué)生的表現(xiàn)進行有針對性的點評，有的放矢，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與不足，以便今后努力與改進.

(2) 觀看優(yōu)秀課例——總結(jié)和評課技能訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)完化學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技能理論知識后可進行，讓學(xué)生初步感受優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師熟練運用教學(xué)技能的方法.通過觀看課例，同學(xué)們對其教學(xué)情況進行評價，互相交流討論，最后派代表進行評課總結(jié)，此環(huán)節(jié)還可培養(yǎng)大家的合作交流意識、提高語言表達技能，鍛煉學(xué)生從教的心理素質(zhì).也為下一環(huán)節(jié)試講與評課環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)

(3) 試講與評課——教學(xué)基本技能全面訓(xùn)練

試講與評課環(huán)節(jié)在本課程理論教學(xué)與觀看課例環(huán)節(jié)結(jié)束之后進行，要求學(xué)生選取中學(xué)教科書的某一知識點進行教學(xué)設(shè)計并在課堂上試講，時間大致控制在十分鐘左右，可輔以多媒體課件教學(xué)，具體方式學(xué)生自行選擇，但倡導(dǎo)運用探究、引導(dǎo)、討論等方式進行教學(xué)，不提倡全程講授或過分依賴PPT的教學(xué)方式.若選取的內(nèi)容包含實驗類教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備實驗，保證實驗的成功率，還提倡對原有實驗在遵循科學(xué)性、生活化、綠色化、簡約性和安全性的原則下進行改進，從近幾年的試講情況來看，學(xué)生都積極準(zhǔn)備實驗，將以往的“講”實驗變?yōu)椤白觥睂嶒?，極大地提高了師范生的實驗動手能力和實驗改進、設(shè)計能力.

試講結(jié)束后，先讓試講同學(xué)進行自評，哪些方面已經(jīng)基本做到，還有哪些方面有待提高，之后，其他同學(xué)進行評課，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、口頭語言、書面語言、肢體語言、情感語言等方面進行評價，這也為評課學(xué)生的試講起到了反饋作用.最后，教師進行補充點評，著重評價學(xué)生基本技能的掌握和運用情況，如：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技能、課堂導(dǎo)入技能、提問技能、變化技能、板書技能等，還對教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、重難點等內(nèi)容進行剖析，此環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力，又訓(xùn)練了從教的基本技能.

3課程考核方式改革

高等師范院校必修課程成績主要由平時成績和期末書面考試成績組成，且一般平時成績(考勤10%+作業(yè)20%)占30%，期末書面考試成績占70%，而“化學(xué)教學(xué)論”是一門理論與實踐并重的課程，因此，對其考核方式與成績組成等進行改革，主要由以下三部分組成：

表2　“化學(xué)教學(xué)論”課程考核方式

(1) 平時成績(占20%)

平時成績由考勤、作業(yè)和評課成績組成，評課成績主要在試講階段體現(xiàn)，學(xué)生對試講同學(xué)的整體表現(xiàn)進行較綜合和準(zhǔn)確的評價及其評課態(tài)度、評課積極性等方面來考查.

(2) 技能測評成績(占30%)

實踐教學(xué)部分的重要形式是學(xué)生試講，可自行選取一知識點進行試講，也可教師指定一知識點. 技能測評主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、重難點的把握、教師基本素養(yǎng)、教學(xué)基本技能運用的熟練程度等方面全面考查.

(3) 期末書面考試成績(占50%)

按照學(xué)校有關(guān)考試規(guī)定及要求進行A、B試卷命題，有對學(xué)生基本知識掌握情況的題型，也有教學(xué)設(shè)計題.期末卷面成績占總成績的50%.

4結(jié)語

對化學(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的“化學(xué)教學(xué)論”課程從理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容兩方面進行設(shè)計，采取平時考查、技能測評和期末書面考試的考核方式，整體來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較扎實、教師基本素質(zhì)和技能、實驗教學(xué)能力等都有明顯提高.因此，實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計和考核方式，很好地體現(xiàn)了本課程理論性、實踐性、師范性等特點，且讓學(xué)生的理論知識更加扎實、基本技能得到切實提高，可以較快完成由師范生向人民教師的角色轉(zhuǎn)換[5].在進入工作崗位后可以較快地適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，具備牢固的化學(xué)專業(yè)思想和化學(xué)教學(xué)能力.

參考文獻：

[1]谷曉紅. 淺議高師學(xué)科教學(xué)論課程內(nèi)容的改革 [J]. 教育探索，2012(5)：49.

[2]文慶成. 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論 [M]. 廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2010：75-77.

[3]劉知新. 化學(xué)教學(xué)論(第四版)[M]. 北京：高等教育出版社，2009：89.

[4]李曉冬，尹艷紅．化學(xué)教學(xué)論教學(xué)改革研究 [J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2013，32(8)：55．

[5]孫鳳琴，湯德祥．新課改理念下的“化學(xué)課程與教學(xué)論”課程改革 [J]. 教育與職業(yè)，2014(30)：147.

Exploration on the teaching reform of the normal university “chemistry didactics”

ZHOU Juan1, ZHANG Xinlei1, LI Nannan1,YUAN Naixiang1, HU Huali1

(1.College of Chemistry and Chemical Engineering,Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001,China;2. The Zhoukou Second Senior High School, Zhoukou 466001, China)

Abstract:In view of the many existing problems in the teaching of chemistry didactics, the normal university conducted teaching content design and assessment method of combining theory and practice. Teaching education professional students completed the role conversion from students to teachers, and had a strong chemical professional thinking and chemistry teaching basic ability

Key words:chemistry didactics；teaching content；teaching reformation

收稿日期：2015-03-20;修回日期：2015-09-24

基金項目：河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項目資助(No.2015-JSJYYB-102)

作者簡介：周娟(1982- )，女，青海湟中人,講師，主要研究方向：化學(xué)教學(xué)論研究.Email：zj_luck@sina.com

中圖分類號：G642.4

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-9476(2016)02-0107-04

DOI：10.13450/j.cnki.jzknu.2016.02.027