淺談圖式理論與大學(xué)英語新聞報刊課教學(xué)

齊冰

摘 要：新聞報刊作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的材料具有內(nèi)容豐富、體裁多樣、話題廣、語言新等優(yōu)點，同時也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。本文以圖式理論為基礎(chǔ)，由背景知識入手幫助學(xué)生從聽力和閱讀兩方面理解新聞報刊材料。

關(guān)鍵詞：新聞報刊英語；圖式理論；閱讀教學(xué)；聽力教學(xué)

一、大學(xué)英語新聞報刊拓展課程

大學(xué)英語課程作為一門必修基礎(chǔ)課，要以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且要求提高綜合文化素養(yǎng)。簡而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)是大學(xué)英語課的教學(xué)的依據(jù)。為此，一直以來大學(xué)英語教學(xué)者們不斷改進，試圖用更好更有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。在這樣的大潮中，筆者所在的學(xué)校也積極投身其中，在大學(xué)一年級通識教育（EGP）的基礎(chǔ)上，于二年級的第二學(xué)期開設(shè)多種大學(xué)英語拓展課程（ESP），新聞報刊英語課程列入其中（以下簡稱報刊課）。其實，針對大一學(xué)生的報刊課以全校公選課的形式呈現(xiàn)，在一大批還未進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段的英語專業(yè)學(xué)生中間，和對英語有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的非英語專業(yè)學(xué)生中間頗受歡迎。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材相比，英文報刊內(nèi)容更加豐富多彩，語言生動活潑，容易讓學(xué)生們接受。在具體的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)背景知識對于聽力和閱讀學(xué)習(xí)效果的影響不可小覷。

二、圖式理論與報刊課閱讀教學(xué)

關(guān)于背景知識的重要性，可以用圖式理論（Schema Theory）來解釋?！皥D式”（Schema）一詞最早出現(xiàn)在康德的作品中，在他看來對一樣新的事物或者概念的理解必須和已有的知識結(jié)合起來?，F(xiàn)代認知心理學(xué)家如Bartlett、Schank & Abelson、Minsky、Wingorad、Rumelhart等人進一步完善了這個理論。圖式是先驗知識，包括一個人語言知識、文化知識、科學(xué)知識等等對這個世界的全部認知。它儲存在大腦中，幫助人們理解和解釋新的事物。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)者獲取新的知識時，大腦會自動調(diào)取已有的圖式即先驗知識，若是能找到，則新的信息得到理解并且成為先驗知識繼續(xù)儲存；否則，對新知識的理解失敗。簡而言之，每一次的閱讀或者聽力訓(xùn)練對于學(xué)生而言是用“舊知識”去聯(lián)系“新知識”，再把“新知識”轉(zhuǎn)化為“舊知識”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。因此，“舊知識”擔(dān)任了信息輸入的媒介之責(zé)，一旦缺少則信息輸入鏈斷裂，也就是學(xué)生所說的“看不懂”、“聽不懂”。

新聞報刊題材廣泛，覆蓋了政治、經(jīng)濟、社會、科技、生活等各個方面，而且不少是學(xué)生聞所未聞的事件，學(xué)生因缺乏先驗圖式而難以理解的現(xiàn)象比較突出，指導(dǎo)教師需要在閱讀或者聽力訓(xùn)練開展之前先幫助學(xué)生建立起圖式。在實際教學(xué)中，針對大一學(xué)生的全校公選報刊課在課堂上采用視聽材料為導(dǎo)入的教學(xué)方法，繼而閱讀或者聽短篇的報刊文章如短新聞。對于大二學(xué)生的必修拓展報刊課，導(dǎo)入材料往往以布置作業(yè)的形式由學(xué)生自行搜索資料并進行閱讀，課堂上聽短新聞、閱讀篇幅中等的新聞報刊文章。

以2016年大學(xué)英語四級聽力改革樣卷中的第一大題為例，第一篇聽力材料講的是在肯尼亞某市中心公共汽車站發(fā)生的一起爆炸案，其中出現(xiàn)了諸如explosion、blast、eyewitness、security check、attack等基本詞匯和Kenyan、Ugandan、Kampala、Somali等特殊地名。這些基本詞匯都屬于四級范圍之內(nèi)，單個出現(xiàn)在閱讀文章中學(xué)生大都認識，但是當(dāng)出現(xiàn)在聽力材料中，且只聽一次的情況下，許多學(xué)生會因為缺乏相關(guān)知識、難以將它們聯(lián)系起來而聽不懂，更不用說那些特殊地名也會干擾學(xué)生的理解。然而，在聽力課堂上若是能先把這一類新聞英語的文章結(jié)構(gòu)及語言特點告訴學(xué)生，那么聽一遍以后的理解力會大大提高。再譬如，《21世紀英文報》1151期第二版的一篇題為“Too Cheap to Survive” 的文章，講的是當(dāng)前社會上各種打車軟件收費低廉。因為這是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事，他們概念中有對這件事情的先驗知識，所以對這一文章的理解程度普遍比較好，且閱讀速度也明顯快一些。

三、結(jié)論

背景知識看似只是大學(xué)英語課堂教學(xué)的一個小活動，在某些情況下甚至?xí)缓雎裕珜嶋H上對學(xué)生理解課文材料有著非常重要的作用。只有在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起相關(guān)的圖式知識，并且與輸入的新信息相互作用產(chǎn)生共鳴，才能夠完成新信息的輸入理解，即新知識轉(zhuǎn)化為頭腦中的圖式知識，等待下一次的輸入激活。也就是說，對于大學(xué)英語教學(xué)，尤其是新聞報刊英語教學(xué)來說，背景知識介紹必不可少，需要得到重視。

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