劉露露

[摘要]李克強總理在政府工作報告中提出互聯(lián)網(wǎng)+的概念，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在新形勢下，教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合勢不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。將英語教學的各個環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代化移動設備有機地連接起來。在現(xiàn)有條件下教師完全能夠?qū)r下備受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂和項目教學應用到線上和線下的教學活動中。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 課程改革 機考

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0244-01

隨著我國改革開放的不斷深化，國家和社會對具有較高外語水平和國際交往能力的復合型人才的需求量與日俱增，大學生的外語語言能力更是學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力強弱的重要因素。因此，全面改革大學英語課程的教學方法、考核方式整體提高英語教學水平，成為新一輪英語教學改革的重要一環(huán)。李克強總理在政府工作報告中提出互聯(lián)網(wǎng)+的概念，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在新形勢下，教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合勢不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育簡單說就是使未來的所有教學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

我校充分利用計算機網(wǎng)絡資源進行期末考核方式的改革，用上機考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)考試。學校自主研發(fā)出了一個適合本校學生的大學英語考試系統(tǒng)，系統(tǒng)共十一種題型，包含聽力。每次考試依據(jù)學生實際情況選擇適合的題型、難度以及考試時間。2015—2016學年度上學期期中考試就成功運用了大學英語考試系統(tǒng)。交卷率達到100%，交卷瞬間就可獲得學生分數(shù)，大大提高了閱卷效率，保證了閱卷的準確性。每個考生的題目均由考試系統(tǒng)隨機抽取，因此基本不存在作弊行為，考場秩序井然。總體看來實行上機考試的優(yōu)點是顯而易見的。

在這樣的期末考核方式下，我們的課堂教學必然要做出相應的改革。課程教學和機考有機結(jié)合，線上教學和線下學習融為一體。將英語教學的各個環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代化移動設備有機地連接起來。在現(xiàn)有條件下教師完全能夠?qū)r下備受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂和項目教學應用到線上和線下的教學活動中。

一、互聯(lián)網(wǎng)+概念下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式就是讓學生成為課堂的主角。學生在課下將課程學習需要的背景知識通過課下完成，課堂的時間教師針對重點的知識進行集中講解。教師也能有更多的時間與每個人交流。就大學英語這門基礎課來說，這門課教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)。基于這樣的培養(yǎng)目標我們的教學環(huán)節(jié)設置需要統(tǒng)籌布局，最重要的是著眼于學生能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是提升學生自主學習能力最有效的方式。根據(jù)“90后”學生的特點課前教師通過信息化教學平臺向?qū)W生發(fā)布任務，例如跟讀單詞、了解文章文化背景等，學生接收到任務后利用智能電子設備以及學習類APP完成相關任務。也可以根據(jù)教學進度將英語中比較難理解的語言現(xiàn)象錄成視頻讓學生課下學習。課上教師可以直接進入重難點講解，和學生進行有效的溝通，以解決學生的核心問題為重點。課后教師根據(jù)教學內(nèi)容布置各種類型作業(yè)用以考查學生學習情況?？梢酝ㄟ^雅信達平臺布置聽力作業(yè)檢查學生的聽力能力；可以讓學生錄制語音音頻檢查學生口語練習情況。通過網(wǎng)絡讓英語學習融入學生的日常生活。

二、互聯(lián)網(wǎng)+概念下的項目教學

教學方法的改革經(jīng)歷了長時間的發(fā)展，然而經(jīng)時間和實踐證明項目教學法是非常符合教學規(guī)律的一種教學方法。具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

我校大學英語教學最主要的目標之一是使學生具備口頭表達能力。這方面的能力可以通過項目教學的方法實現(xiàn)。給學生設定一個實際的生活情境，讓學生去演練，教師也能參與其中評價學生的學習效果。具體任務的設置可以結(jié)合教材的章節(jié)主題，也可以適當拓展，主要是一定要根據(jù)學生的特點去設置。

翻轉(zhuǎn)課堂和項目教學法并不是孤立的個體，教師完全可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點在合適的時間選擇合適的教學方法亦或是將兩種方法有機結(jié)合。隨著教學手段的不斷發(fā)展、考核模式的不斷豐富，課程改革的步伐也在不斷前進。特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，我們的信息量空前巨大為英語教學提供了海量的資料，如何通過先進的考核方式科學地評價學生的學習成果，如何利用豐富的教學手段培養(yǎng)學生英語運用能力都是今后課程改革的重點。將英語課程的各個環(huán)節(jié)和互聯(lián)網(wǎng)充分融合是英語課程改革中不可忽視的方面，在教學實踐中還需要我們不斷探索將兩者更好融合的新方法新模式。

【參考文獻】

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[2]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015（02）.

[3]曲大為，趙福政.“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等院校教育改革芻議[J].高教研究與實踐，2015（03）.

責任編輯：張麗