探究多樣化教學(xué)方法，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量

寧環(huán)峰

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的不斷深入，單一固定的語文教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，也不能滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，所以，采取多樣化的教學(xué)方法，提升語文教學(xué)質(zhì)量，是教育發(fā)展的趨勢(shì)。主要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多樣化語文教學(xué)方法的探究進(jìn)行總結(jié)陳述，希望以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多樣化；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

筆者在小學(xué)語文教學(xué)一線奮戰(zhàn)多年，在享受著語文教學(xué)快樂的同時(shí)，也有一些語文教學(xué)的困惑和思考，如語文課堂不再充滿生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，語文教學(xué)質(zhì)量一直處于低下狀態(tài)……究其原因，我覺得，我們教授語文的渠道過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。所以，探究多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生以多種學(xué)習(xí)形式去學(xué)習(xí)語文，感受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是我們此時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的話題。

下面，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)本論文主題談幾點(diǎn)個(gè)人做法。

一、實(shí)施探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的方式去學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，在正式講解之前，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求他們以小組的形式對(duì)以下問題進(jìn)行探討：（1）作者與閏土初次見面，閏土的模樣給作者留下了深刻印象，通過讀課文畫出描寫他模樣的詞語和句子；（2）說說作者為什么會(huì)喜歡閏土？（3）瀏覽課文，概括閏土向我們講述了哪幾件事？嘗試寫出小標(biāo)題，并說出哪些事詳寫，哪些事略寫？（4）回憶往事，“看瓜刺猹”是作者心目中難以抹去的畫面，跟組員交流，說說為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？（5）思考：當(dāng)閏土在他的世界中快樂生活時(shí)，“我”和“我”身邊類似的人能做什么？討論完畢后，讓各個(gè)小組闡述他們對(duì)這些問題的看法。這樣，我通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，也能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解。

二、實(shí)施情境式教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以情動(dòng)人、以美感人。對(duì)于語文課程而言，實(shí)施情境教學(xué)，可以使課文中所描繪的表象以鮮明形象的投影圖畫展示出來，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境之感，營造一種歡快、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)《迷人九寨溝》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受九寨溝迷人的景色，我使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了包含了九寨溝圖片資料和文字資料的投影課件，于是，九寨溝那猶如人間仙境般的景色便直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如五彩池、珍珠灘、熊貓海、天鵝海、芳草海、花海、孔雀海、鏡海、蘆葦海、山林……眼前美景，令學(xué)生看得都為之陶醉了，不時(shí)發(fā)出各種贊美聲：“哇！真好看！”“真美，有時(shí)間一定要去一次”……這樣，學(xué)生仿佛也置身于這一人間仙境中，使他們直觀了解了九寨溝迷人獨(dú)特的自然景色，激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，增加語文課堂的教學(xué)趣味性

作為小學(xué)語文教師，我們?cè)谧寣W(xué)生大致了解了文本內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，這符合小學(xué)生好動(dòng)愛玩的性格特征，滿足他們愛表演的需求，也能增加語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于并主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能大大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》這篇課文時(shí)，因?yàn)槭且黄捁适?，有著一定的故事情?jié)，所以在學(xué)生大致了解了課文內(nèi)容后，我就組織班里學(xué)生開展了角色扮演活動(dòng)?；顒?dòng)方式為：首先給學(xué)生分配好角色，如，土地爺爺、小豬、小牛和小猴，然后，指導(dǎo)學(xué)生將課文中的故事情節(jié)表演出來，如，土地爺爺給小豬、小牛和小猴送禮物，三只小動(dòng)物對(duì)禮物——麥子的用法，一年后土地爺爺拜訪小豬、小牛和小猴等。這一趣味性的活動(dòng)，受到了班里學(xué)生的踴躍參與，他們也通過親身體驗(yàn)課文中所描述的情景，知道了小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會(huì)了三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

總之，我們要改變當(dāng)前小學(xué)語文固定單一的教學(xué)方法，積極探究多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生以多種學(xué)習(xí)形式去學(xué)習(xí)語文，感受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂與樂趣，進(jìn)而大幅度地提升語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]王彥紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015.

編輯 溫雪蓮