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      培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究

      2016-06-07 14:24:49李益萍
      新課程·上旬 2016年4期
      關(guān)鍵詞:高年級自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)

      李益萍

      摘 要:學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要目的。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是可行且必需的。通過幫學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知,增強(qiáng)自學(xué)意識,改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式,豐富學(xué)生自學(xué)體驗等,逐步培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

      自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠獨(dú)立地確立自己的學(xué)習(xí)目的,通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和貫徹,并在后期對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估、反思和提升。當(dāng)前,小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知,自主學(xué)習(xí)的意識也比較薄弱,自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此,對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要研究。

      一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思想教育,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

      學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的理解還停留在這四個字的表面意思,以為自主學(xué)習(xí)就是簡單的課前預(yù)習(xí),對個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果等沒有清晰的認(rèn)知。教師首先要加強(qiáng)自身對自主學(xué)習(xí)全面、正確的認(rèn)識,豐富相關(guān)理論學(xué)習(xí),借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中,向?qū)W生滲透這些理念,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)。在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上,才有可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,首先要讓學(xué)生建立可以自主學(xué)習(xí)的信心,在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,積極地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo),解決學(xué)生遇到的實(shí)際難題,給予學(xué)生鼓勵,幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難自學(xué)的想法。在教學(xué)中,可以滲入一些名人自主學(xué)習(xí)的成功事例,比如,我國著名生物學(xué)家童第周,17歲才進(jìn)入中學(xué),在第一學(xué)期期末考試平均成績只得到45分,在第二學(xué)期中自主學(xué)習(xí)、刻苦讀書,數(shù)學(xué)成績達(dá)到了滿分;橋梁專家茅以升在學(xué)堂上認(rèn)識到圓周率的重要性,給自己定下目標(biāo):把圓周率背下來。朝著這個目標(biāo)他每天起床、中午前、晚飯前都要背一遍,日復(fù)一日,堅持不懈,最后終于能一口氣背到圓周率小數(shù)點(diǎn)后100位了……學(xué)生從中認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。還可以從學(xué)生身邊的人挖掘出具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué),讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的影響力有個現(xiàn)實(shí)可感的認(rèn)知對象??傊?,教師通過各種前期引導(dǎo),加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教育。

      二、創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生自學(xué)能力

      學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體為主體的,但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)實(shí)踐中:(1)課前,展示教學(xué)案,使學(xué)生在學(xué)習(xí)前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)案作為參考,是學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法、內(nèi)容等的模板,潛移默化中提高學(xué)生從整體把握自主學(xué)習(xí)的能力。(2)前置作業(yè),讓學(xué)生能帶著問題去學(xué)習(xí)思考,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終走在學(xué)生前面帶著學(xué)生跑的局面,提高了學(xué)生的主觀能動性,將他們帶入一種自主學(xué)習(xí)的前置氛圍。(3)自主探究,小組討論。小學(xué)生畢竟處于依賴教師、需要別人認(rèn)同才敢確定自己思考結(jié)果的年齡階段,因此通過自主探究,先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的空間,在此基礎(chǔ)上,加入小組討論,學(xué)生在與同齡人的討論環(huán)境中,能讓思維更放松,更有活力。在討論中,學(xué)生彼此交流觀點(diǎn)、驗證結(jié)果,提高了他們對自己自主思考結(jié)果的認(rèn)同度,從而提升他們的自學(xué)探究能力。(4)學(xué)以致用。教師創(chuàng)設(shè)生活情境,將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生生活。如,六年級《位置》一課,請學(xué)生用數(shù)對表示自己在教室中所處的位置,或者去電影院時怎樣根據(jù)電影票的數(shù)據(jù)找到自己的觀影位置;課堂完成一份測試,當(dāng)堂驗證答案,請學(xué)生自主打分并分析錯誤原因。學(xué)生從中完成了對自我學(xué)習(xí)效果的檢測,對自己做出總結(jié)評價,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)中的自評能力。通過教師引導(dǎo),學(xué)生在不知不覺中提高了自主學(xué)習(xí)中的各種能力。創(chuàng)新教學(xué)方法還有很多,教師從實(shí)踐中發(fā)掘更多教學(xué)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      三、豐富正面情感體驗,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

      要使小學(xué)生將自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成終身習(xí)慣,首先要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗,其次是使小學(xué)生加強(qiáng)自我管理。小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,有時會因困難而受挫,覺得自學(xué)數(shù)學(xué)很難,造成消極的負(fù)面情緒。這種消極體驗在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生雖然是自主學(xué)習(xí)的主體,但教師也不能完全放手讓學(xué)生在其中摸爬滾打,自亂陣腳。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予積極、認(rèn)真的指導(dǎo),對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,做好引導(dǎo)者和合作者的角色,使學(xué)生完成一次又一次成功的自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗。學(xué)生在積極體驗的影響下,會更熱衷于自主學(xué)習(xí)的過程,同時教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)還能有效保證學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

      教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,學(xué)生也要完善自己的自我管理能力。因為在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生,更多的需要依賴自身來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生不主動思考、不集中注意力,教師就是再引導(dǎo)也沒有效果。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂模式中習(xí)慣了聽從教師安排,沒有自主安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在課堂上形成了惰性。在自主學(xué)習(xí)時,學(xué)生難以跳脫這種惰性思維,教師從學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,請學(xué)生在學(xué)習(xí)前自主設(shè)置階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)習(xí)安排寫下來,按照自己的目標(biāo)導(dǎo)向投入自主學(xué)習(xí);學(xué)生問問題先不講解,而是給學(xué)生自主思考的空間;在學(xué)生解決一個問題后,再拋出后面的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)邏輯的遞進(jìn),培養(yǎng)他們追根究底的積極心態(tài)等。

      通過在日常點(diǎn)滴中滲透思想教育和創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗和堅持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我管理能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)會知識到會學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。

      參考文獻(xiàn):

      賀麗.對優(yōu)化我國小學(xué)語文教學(xué)的初探[J].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑,2003(9):86-92.

      編輯 韓 曉

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