李強(qiáng)

摘 要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)課程教育要遵從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心位置。體育作為小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，與其他基礎(chǔ)知識(shí)類學(xué)科相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、能動(dòng)性和主體性。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為課堂主體，體育教師充當(dāng)引導(dǎo)者和示范者的角色，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉、主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；主體性；以學(xué)生為中心

一、小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要性

1.鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，為個(gè)人成長(zhǎng)成材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，這一時(shí)期的體育鍛煉開(kāi)展得有效程度，直接決定了學(xué)生今后體育鍛煉意識(shí)和基本身體素質(zhì)的優(yōu)劣程度。老一輩革命家常說(shuō)：身體是革命的本錢。只有具備了強(qiáng)健的體魄，才能在今后勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、艱苦的工作條件，因此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和自主參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，即便是今后走出校園，也能自覺(jué)地進(jìn)行必要的體育鍛煉。

2.增強(qiáng)體育競(jìng)技意識(shí)，在體育競(jìng)技中掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)體育教育十分注重學(xué)生的課堂參與能力。在小學(xué)體育課堂上，教師除了教給學(xué)生必要的體育知識(shí)外，更多的時(shí)間是讓學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。而體育活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是競(jìng)技性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，而這也是學(xué)生今后成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地會(huì)接觸到的兩者生活經(jīng)歷。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性的競(jìng)技活動(dòng)，例如足球比賽、籃球比賽等，一方面，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，充分發(fā)揮多數(shù)學(xué)生的課堂主體性，感受到體育課堂的魅力；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)比賽中能夠最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和配合默契程度，增強(qiáng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，而這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)正是當(dāng)前社會(huì)所必需的重要能力。所以，小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)生主體性的競(jìng)技活動(dòng)，既是現(xiàn)代教育的要求，也是學(xué)生今后成長(zhǎng)的需要。

二、小學(xué)體育中學(xué)生主體性教學(xué)存在的不足

1.對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

體育作為一類偏重于實(shí)踐的科目，與其他純理論性的學(xué)科存在較大差異，加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)對(duì)于體育課程存在輕視態(tài)度，體育課時(shí)少，體育課堂被擠占等現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很難有機(jī)會(huì)參與到體育活動(dòng)中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。

從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，許多家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，進(jìn)行不進(jìn)行體育鍛煉無(wú)所謂，在這種家庭教育觀念的影響下，學(xué)生不僅在學(xué)校缺乏必要的體育鍛煉，在家庭活動(dòng)中也鮮有時(shí)間進(jìn)行自主體育活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生想鍛煉一會(huì)兒，家長(zhǎng)就以做作業(yè)、加強(qiáng)輔導(dǎo)為由強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，現(xiàn)狀是很多小學(xué)生的體質(zhì)偏弱，抵抗能力不強(qiáng)，這與家長(zhǎng)片面的教育思想有很大關(guān)系。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)試考試、家長(zhǎng)壓力以及同校競(jìng)爭(zhēng)力等多重因素影響，使學(xué)校不得不最大限度地壓縮體育課時(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些城鄉(xiāng)小學(xué)，每周的體育課只有1～2課時(shí)，在短暫的體育課堂上，教師只能進(jìn)行基本的體育常識(shí)講解，嚴(yán)重影響了學(xué)生在體育課堂中主體性的發(fā)揮。

2.多數(shù)小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善主要由兩方面因素導(dǎo)致：（1）學(xué)校對(duì)體育課的不重視，導(dǎo)致在體育設(shè)施建設(shè)上的資金投入比例過(guò)少，使校園內(nèi)基礎(chǔ)體育鍛煉器材數(shù)量過(guò)少，往往出現(xiàn)體育課上學(xué)生爭(zhēng)搶體育器材，課堂秩序混亂現(xiàn)象，部分學(xué)生難以參與到體育活動(dòng)中，也就不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。（2）學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件有限，在一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，小學(xué)體育設(shè)施落后，教學(xué)器材數(shù)量稀少，體育課堂上的安全保護(hù)措施不到位。這些都在不同程度上制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的具體措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中吸引學(xué)生興趣

樹(shù)立現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革，首要的問(wèn)題是教學(xué)觀念和教學(xué)指導(dǎo)思想的變革。發(fā)展著的社會(huì)需要教育為之培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。這就要求我們站在社會(huì)發(fā)展的高度，站在現(xiàn)代教育的立場(chǎng)去看待小學(xué)體育教學(xué)，不能就體育論體育，也就是說(shuō)要跳出體育看體育。在考慮體育教學(xué)特點(diǎn)和充分利用體育的多功能特點(diǎn)的同時(shí)，更要尊重教育和教學(xué)的規(guī)律。在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，首要考慮的是如何從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，在知識(shí)、技能的掌握過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。最后的落腳點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.師生角色交替互換，體育課堂以學(xué)生為中心

在知識(shí)激增和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，迫使人們必須對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系做出反思，去接受“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的觀念。具體到小學(xué)體育教學(xué)中，就是要使小學(xué)生在一種寬松、和諧的氛圍中去實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)和在學(xué)中“玩”。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：學(xué)校教育要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來(lái)。我們千萬(wàn)不能把體育教學(xué)等同于一般的身體鍛煉，它首先是教育，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“以人為本”這一基本理念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體作用在提高體育教學(xué)效率中的作用。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，在傳播體育知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.體育健康課與學(xué)生主體性

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：健康不僅是沒(méi)有疾病，而且還表現(xiàn)在身體上、心理上與社會(huì)上的完好狀態(tài)或安全安寧。這意味著衡量一個(gè)人是否健康，必須從生理、心理和社會(huì)行為因素去全面分析。針對(duì)其定義，體育健康課相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)以體育活動(dòng)為主，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的的實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)教育課程。毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的健康無(wú)疑是當(dāng)前最響亮的口號(hào)。優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)是教育的重要任務(wù)，也是社會(huì)的重要任務(wù)。體育健康課要努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，極力為其營(yíng)造出和諧、平等、友愛(ài)的溫馨氛圍，培養(yǎng)其克服困難、承受挫折能力和自強(qiáng)、自信、自立的品質(zhì)，而這一切都離不開(kāi)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

4.打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征

改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和授課形式，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的“個(gè)別化”“個(gè)性化”，學(xué)校教育由“個(gè)別化”授課制發(fā)展到班級(jí)授課制，在人類教育史上曾有過(guò)重要意義。然而，隨著學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、愛(ài)好和個(gè)性品質(zhì)方面的豐富發(fā)展和千差萬(wàn)別，隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的多樣化以及現(xiàn)代教學(xué)手段不斷涌入課堂，“個(gè)性化”或“個(gè)別化”的教學(xué)替代或部分替代了劃一的集中性教學(xué)。體育作為教育的一個(gè)重要組成部分應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)這一重任。

總之，小學(xué)體育教學(xué)的意義不僅在于幫助學(xué)生進(jìn)行身心放松，緩解學(xué)習(xí)壓力，增加校園學(xué)習(xí)生活的娛樂(lè)性，更重要的是在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)，為個(gè)人今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各小學(xué)體育教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，盡最大努力克服體育教學(xué)中的困難，結(jié)合多種教學(xué)手法，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，并從中發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。

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編輯 韓 曉