淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

孫艷靜

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門非常重要的科目，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程非常重要的基礎(chǔ)，幾乎所有科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，因此語(yǔ)文也是一門綜合性非常強(qiáng)的課程。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往還需要滲透其他方面的知識(shí)，比如說(shuō)德育，小學(xué)階段是學(xué)生性格和思想品德養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以要充分利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

在小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，而且語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著多樣的教學(xué)任務(wù)。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的講授；另一方面，教師還必須要注重語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助塑造學(xué)生的人格，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透概述

1.對(duì)于德育的界定

所謂德育，包括了多個(gè)方面的內(nèi)容，主要是指對(duì)人們的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)進(jìn)行教育。德育也是教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教育并不是單純向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的思想和道德，而德育就承擔(dān)了將一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的責(zé)任，所以說(shuō)德育也是廣大教育工作者應(yīng)該完成的一個(gè)任務(wù)。

2.學(xué)校德育的性質(zhì)

一個(gè)人的道德發(fā)展主要來(lái)自三個(gè)方面，第一是生活教化，第二是自我教化，第三是校園教化，所以說(shuō)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的道德發(fā)展有著非常重要的作用，一個(gè)學(xué)生道德的養(yǎng)成和發(fā)展在很大程度上都會(huì)受到學(xué)校的影響。學(xué)校的德育不僅是指學(xué)校組織開(kāi)展的德育課程和德育活動(dòng)，而是伴隨著整個(gè)學(xué)校教育始終的，因此學(xué)校德育有著以下幾個(gè)方面的性質(zhì)：第一，學(xué)校德育是具有一定的超越性的，學(xué)校德育可以有效幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我超越；第二，學(xué)校德育是具有引導(dǎo)性的，學(xué)校德育可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求進(jìn)步和發(fā)展；第三，學(xué)校德育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校德育是與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合的。

3.小學(xué)語(yǔ)文教育中德育滲透的意義

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和心智發(fā)育尚不成熟，因此在知識(shí)方面只對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性的教育。但小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生性格和道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期。而小學(xué)語(yǔ)文教育也在小學(xué)教育中有著非常重要的地位，所以將德育與小學(xué)語(yǔ)文教育相融合可以有效地在增長(zhǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)其進(jìn)行道德和思想上的教育。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，還更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)榈掠c語(yǔ)文有著天然的聯(lián)系，所以說(shuō)二者可以相互促進(jìn)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育中德育滲透的策略

1.應(yīng)該突出德育情感

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要想更好地滲透德育，首先應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體把握，因?yàn)檎n文一方面是語(yǔ)文知識(shí)的載體，同時(shí)也是德育的一個(gè)重要載體，只有利用好這個(gè)載體，教師才能夠有效地將德育滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中。在不同的小學(xué)語(yǔ)文課文中，實(shí)質(zhì)上也分布著不同的德育點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些德育點(diǎn)，把握住課文情感的基調(diào)，從而更好地進(jìn)行德育滲透。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)城》《出塞》的教學(xué)時(shí)，教師可以突出愛(ài)國(guó)情感，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，把握住愛(ài)國(guó)這一情感主線來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

2.重視教學(xué)的細(xì)節(jié)，靈活地進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師還必須要抓住一些課文的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行德育滲透。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的一些細(xì)節(jié)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)折射出人們一些美好的品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元的《平分生命》為例，課文在描寫小男孩做完手術(shù)后與醫(yī)生的對(duì)話時(shí)，用了“顫抖”一詞，教師可以讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)“顫抖”在這里所表達(dá)的含義，從“顫抖”一詞以及小男孩所提的問(wèn)題中，可以解讀出奉獻(xiàn)的精神以及偉大的親情。所以教師也可以抓住這樣一些細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行德育的滲透。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因材施教

在一個(gè)班級(jí)中往往有著許多學(xué)生，教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解時(shí)，往往只能做到宏觀上的引導(dǎo)，但是每一個(gè)個(gè)體之間存在著巨大差異，教師必須要注重這些差異，對(duì)于個(gè)別的學(xué)生還應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《竊讀記》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用這篇課文來(lái)對(duì)班級(jí)中一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓他們了解到自己接受教育的機(jī)會(huì)是多么來(lái)之不易，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜，并且端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加專注地投入到學(xué)習(xí)中。將整體引導(dǎo)與個(gè)體教育相結(jié)合，才能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中的德育滲透。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的要求之一，所以廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要抓住德育的特征，同時(shí)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，將德育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

參考文獻(xiàn)：

李曉紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014（5）：221.

編輯 孫玲娟